Воспитательные аспекты личностно-профессионального развития и процесса подготовки будущего специалиста

Воспитательные аспекты личностно-профессионального развития и процесса подготовки будущего специалиста

В условиях модернизации российского образования проблема организации воспитательного процесса в высшей школе становится все более актуальной.

Целью системы воспитания студентов в университете является подготовка профессионально и культурно ориентированной личнос­ти, обладающей мировоззренческим потенциалом, способностями к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству.

Достижение данной цели возможно при реализации следующих принципов воспитания: принципа гражданственности, патриотизма, духовности, демократизма, толерантности и конкурентоспособности.

Как отмечается в Концепции воспитательной работы МОСУ, «со­вокупность воспитательных воздействий на студента при обучении и во внеучебной деятельности, осуществляемых в рамках общего об­разовательного процесса посредством специальных мер, механиз­мов и структур, имеющих своей целью подготовку самостоятель­ной, ответственной, творческой личности, способной эффективно действовать в демократическом обществе, составляет систему вос­питания».

Одним из направлений воспитательной работы на психологичес­ком факультете МФ МОСУ является изучение особенностей личнос-тно-профессионального развития студентов.

Для достижения жизненных целей, успеха в учебной деятельнос­ти необходима развитая воля. Понятие воли имеет в психологии мно­жество значений в разных направлениях и школах. В традиционном значении ее рассматривают как способность человека достигать со­знательно поставленные цели, преодолевая при этом внешние и внут­ренние препятствия. Волевое поведение в этом аспекте предполага­ет целенаправленность, самоконтроль поведения, возможность воз­держиваться в случае необходимости от тех или иных действий, т.е. овладение собственным поведением.

Волевые качества (целеустремленность, настойчивость, реши­тельность, инициативность, самообладание) диагностировались по методике Н.Е. Стамбуловой у студентов 1 и 5 курсов Как показали проведенные исследования, выраженность всех качеств относится к среднему уровню. Достоверные различия отмечены только по вы­раженности настойчивости.

Как отмечает Е.П. Ильин, настойчивость – это систематическое

Тест коммуникативной толерантности В.В. Бойко позволил опре­делить уровень коммуникативной терпимости к окружающим у сту­дентов 1 курса. 28,5% опрошенных проявили невысокий уровень терпимости по такому показателю как неумение или нежелание по­нимать и принимать индивидуальность других людей; 33,4% – при оценке поведения, образа мыслей и других характеристик других людей рассматривают в качестве эталона себя; у 23,8% студентов отмечается плохая приспособляемость к характерам, привычкам, притязаниям других людей.

Таким образом, в условиях демократизации российского обще­ства приобретают большую значимость такие свойства личности, как терпимость, уважение к другому мнению, умение убеждать или при­нимать другую точку зрения.

К числу наиболее актуальных проблем высшего образования от­носится и проблема развития конкурентоспособной личности.

Анализ мнений студентов, будущих психологов, о составляющих конкурентоспособности личности позволяет констатировать, что та­ковыми являются: стремление узнавать новое, быть лучшим в спе­циальности, трудолюбие, настойчивость и уверенность, способность иметь свою точку зрения, умение ее отстаивать, способность нахо­дить выход из любых ситуаций, умение ладить с людьми, проявлять доброжелательность, умение проигрывать, стремление к карьерно­му росту, самосовершенствованию.

Изучение уровня проявления конкурентоспособности студентов (по результатам самооценки) показало, что высокий уровень конку­рентоспособности отмечен у 15% респондентов; уровень выше сред­него – у 73% и средний уровень – у 12%.

Как же обеспечить формирование конкурентоспособной личности специалиста?

В качестве условий реализации данной задачи могут быть исполь­зованы социально-ориентированные технологии (технологии рефлек­сивного поведения, коммуникативного сотрудничества, эффективного принятия решений, профессионального самоопределения, конкурен­тоспособного поведения) в процессе обучения и различные формы психолого-педагогической поддержки студентов.

Многие исследователи полагают, что проблемы, встающие в мо­лодости (выбор профессии, смысл жизни, создание семьи), могут быть актуальны и в последующие жизненные периоды.

Студенческий возраст- это первый жизненный период, когда снят внешний контроль, и выбор нужно осуществлять самостоятельно. На первых курсах студенты получают реальные представления о профессии, важным становятся притязания на профессиональный успех, собственная способность к созданию чего-то значимого. Поэ­тому для многих молодых людей особый характер приобретает успе­ваемость, участие в профессиональных конкурсах, конференциях.

Традиционное участие студентов психологического факультета в работе Республиканской научной студенческой конференции по гу­манитарным наукам приобщает студентов к систематической иссле­довательской деятельности, способствует совершенствованию про­фессиональных качеств, позволяет добиваться успеха.

Важная сфера воспитательной деятельности факультета – граж-данско-патриотическое воспитание. В рамках мероприятий, посвя­щенных 60-летию Победы в Великой Отечественной войне, на фа­культете прошли встречи, круглые столы, конкурсы сочинений (при поддержке кафедры гуманитарных дисциплин). Проведение опроса среди студентов 1-4 курсов факультета на темы: «Что такое патрио­тизм?» и «Что для Вас значит Победа советского народа в Великой Отечественной войне? показало, что большинство студентов счита­ют, что победа – это наша свобода, самостоятельность государства; то, что мы живем сегодня, что это гордость за наш народ. Многие студенты признали, что это не только радость, но и великая скорбь, так как победа далась ценой великих жертв.

Патриотизм, по мнению юношей и девушек, – это бескорыстное служение Родине, умение отлично делать свое дело, любовь к Ро­дине. Патриотизм проявляется и в памяти о советских людях, кото­рые отстояли свободу в Великой отечественной войне.

Критериями успешности патриотического воспитания студентов является их желание участвовать в патриотических мероприятиях, знание и выполнение социокультурных традиций, уважение к исто­рическому прошлому своей страны.

Управление процессом личностно-профессионального развития личности и процесса подготовки специалиста на психологическом факультете МОСУ осуществляется посредством создания для этого благоприятных условий, к которым можно отнести: воспитательный потенциал учебных дисциплин, научные экспериментальные площад­ки, благоприятный психологический климат, сотрудничество студен­тов и преподавателей, учебная мотивация, профессионализм препо­давателей, психолого-педагогическое сопровождение студента в процессе обучения.

Подготовка студентов-психологов к будущей профессиональной деятельности – важная задача, которую необходимо решать с уче­том современных подходов к организации учебно-воспитательного процесса.

Сокольникова В.А.,

к.пс.н., доцент, декан психологического факультета

Журавлёва ПП, к.биол.н., доцент, зав. кафедрой психологии

Игумнова Г.В., к.пед.н., доцент Толмачёва Н.И.,

ст. преподаватель, зам. декана психологического факультета

Двинянинова Т.Н.,

ст. преподаватель, менеджер психологического факультета

Образование как интегративный фактор цивилизационного развития. – Казань: Издательство «Таглимат» Института экономики, управления и права (г.Казань), 2005. – 204 с.

Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.