Воспитание в процессе профессиональной подготовки психолога

Воспитание в процессе профессиональной подготовки психолога

Процессы обучения и воспитания невозможно разделить, если ста­вить целью подготовку специалистов действительно высокого класса. В современном образовательном учреждении функции педагога ме­няются: из простого «трансформатора» знаний он превращается в гида по миру знаний, который всегда может предоставить знание как инст­румент для преодоления затруднений. На психологическом факульте­те ИЭУП обучение и воспитание специалистов идет в соответствие с общей концепцией вуза о формировании общественно активного, со­циально-зрелого и профессионально компетентного специалиста. По­этому студенты-психологи активно участвуют во всех спортивных, научных, интеллектуальных, развлекательных и рекламных меропри­ятиях общеинститутского уровня. Однако, воспитательный процесс на психологическом факультете имеет и свою специфику.

На психологическом факультете воспитание начинается с первых же мероприятий. Ежегодно на Дне первокурсника в «Профессор-шоу» студенты с удивлением и восторгом видят строгого декана (един­ственного из всех деканов!) в необычной роли – роли талантливого актера. Разве это не пробуждает чувство гордости за свой факуль­тет? После посвящения в студенты (вместе со студентами всего ин­ститута) студенты психологического факультета проходят посвяще­ние в психологи, где выдерживают своеобразное испытание и произ­носят клятву. Это также способствует формированию сплоченности факультета и чувства гордости за профессию.

Однако, главная особенность воспитательного процесса на психо­логическом факультете состоит в том, что сами учебные дисциплины здесь немыслимы без воспитания. Например, походы в анатомичес­кий музей, где в первом семестре психологи изучают анатомию ЦНС являются своеобразным фильтром на самоконтроль, саморегуляцию и самодисциплину. Целый ряд биологических дисциплин, распреде­ленных по всем пяти годам обучения (психология здоровья, основы медицинских знаний, основы экологии, безопасность жизнедеятель­ности и др.), призван не просто дать студенту систему знаний об орга­низме, о принципах поведения в чрезвычайной ситуации, но и воспи­тать такие качества, как целеустремленность, решительность, само­пожертвование, готовность прийти на помощь, навыки самоанализа.

На практических занятиях по конфликтологии невозможно не ра­зыграть такие больные (конфликтные) темы, как «Опоздание», «Мо­бильный на лекции», «Пожилой человек в транспорте». Посмотрев на ситуацию глазами другого человека – «врага» – человек не может не изменить поведения. На семинарах по возрастной психологии студен­там представляется возможность побыть людьми всех возрастов: снова пережить детство, подростковый возраст, вспомнить и разрешить свой­ственные этим периодам проблемы. Заглядываем мы и в будущее: «усыновляем» яйцо и на два часа превращаемся в стариков. Резуль­татом является откровение: каждую книжную фразу мы пережили и весьма вероятно, что переживем и все остальные! Это осознание вос­питывает терпимость, доброжелательность, отзывчивость.

Методы, включенные стандартом в курсы психологии общения, консультирования, методики преподавания психологии, – все не про­сто записываются, но опробуются студентами на себе. Следует за­метить, что такое чередование ролей ведущих и ведомых рождает в людях готовность встать на точку зрения другого и снисходитель­ность к чужим недостаткам. Нигде, кроме психологической аудито­рии, так магически не действует фраза: «Ты же обязательно когда-нибудь окажешься на моем месте!». Готовность поддержать других видна и в том, что группа поддержки (организованные «болельщи­ки» всех спортивных и культурно-массовых мероприятий) состоит, в основном из студентов-психологов.

Воспитание Человека продолжается и за пределом учебных ауди­торий. Когда во время практики студенты начинают работать с людь­ми, явно видно, насколько близок к идеалу психолога тот или иной студент. Действительно, проходя предусмотренные учебным планом практики, студенты в полной мере проявляют и развивают чувства сопереживания, участия и милосердия. Старшекурсники, отработав положенные часы в детском приюте «Гаврош», долго потом прихо­дят туда для периодической работы или просто в гости. И даже пер­вокурсники, которые еще «не доросли» до практики, охотно прини­мают участие в благотворительных акциях: делятся канцтоварами, игрушками, собирают деньги на подарки в рамках акции «Помоги ребенку!» или сдают кровь в акции «Подари сердце городу!».

Гордость за достижения родного факультета просматривается и в желании студентов показать их всем остальным. Так, молодые ис­следователи охотно используют «Активациометр» в экспериментах со студентами других факультетов и для общественной работы на ВИКО. Студентов, желающих представить результаты своей науч­ной деятельности на конференции, оказалось так много, что перед традиционной институтской конференцией была проведена отбороч­ная факультетская. И, разумеется, в наибольшей степени другим факультетам дают представление о работе психолога те тренинги, которые проводит социально-психологическая служба.

Социально-психологическая служба является мощным воспита­тельным инструментом как студентов-психологов, так и студентов любых других факультетов. Выступая тренерами (или воспитателя­ми), психологи не просто отрабатывают методики, но учатся быть более сдержанными, собранными, мобильными, аккуратными, ответ­ственными, пунктуальными. Невозможно перечислить то множество качеств, которые приобретает человек, взяв на себя ответственность руководить другим человеком! Наблюдая попытки других разобрать­ся в себе, психолог не может не подвергнуть анализу и себя, а без этого умения развитие личности и профессионала неминуемо оста­новится. Приятно подсчитать, что около 20% студентов психологи­ческого факультета работают в социально-психологической службе, и еще больше – периодически с ней сотрудничают.

Проводя тренинги с первокурсниками, психологи не стремятся ко­ренным образом изменить их личность или перестроить мировоззре­ние. Самые главные наши цели – это помощь студенту в адаптации к той группе, с которой будут связаны его пять ближайших лет, и разви­тие его навыков самоанализа. Действительно, человек, который раз­бирается в себе, может отличать свои чувства и желания от чувств и желаний других людей, никогда не станет жертвой наркотизма, алко­голизма, всегда будет твердо знать свои цели и пути их достижения.

Решение о том, какие проблемы прорабатывать на тренингах, при­нимается на основе исследований, которые проводят волонтеры со­циально-психологической службы. Основываясь на исследовании обобщенных трудностей, и строится стратегия работы. С конкретны­ми, а не обобщенными, проблемами психологи имеют дело на инди­видуальных консультациях. К сожалению, культура похода к психо­логу еще не сложилась, люди не верят в его возможности помочь, боятся его, но первые положительные результаты консультаций уже имеются. Успешно завершился эксперимент по обращению к «вир­туальному психологу» – был выпущен информационный листок с ответами на вопросы, поступившие через «Ящики проблем». Кстати, по самим вопросам можно судить об уровне культуры студентов. Ведь, не скроем, в нашей стране принято в непонятные ящики со­вать мусор и записки неприличного содержания. Наши студенты почти удержались от этого и подошли к мероприятию серьезно.

Также на развитие специфических навыков направлены и темати­ческие тренинги. Наиболее востребованы навыки телефонных пере­говоров, произведения первого впечатления и публичных выступле­ний. Интересно, что в основном всеми этими темами в большей сте­пени заинтересовались экономисты, для которых сложился стерео­тип более близких к цифрам, чем к общению. Это говорит о том, что потребность в психологических знаниях и навыках существует у всех людей, вне зависимости от их профессии.

Известно, что результат воспитания не всегда очевиден, и оце­нить его трудно. Поэтому в ИЭУП воспитательная работа оценивает­ся не только «сверху» – по отчетам и количеству мероприятий, но и «снизу» – по мнению самих студентов. Последнее исследование удовлетворенности учебным и воспитательным процессом показа­ло, что по всем шкалам удовлетворенность значительно превышает средний уровень. Важным показателем качества воспитательной работы является и число вовлеченных в нее студентов и преподава­телей. О числе воспитателей можно судить по церемонии награжде­ния, проводимой в конце учебного года. Последний раз лучшими в воспитательной работе – то есть примерами, эталонами для всех -признаны более 30 преподавателей и более 100 студентов. Следует отметить, что постоянно рассылаемые родителям студентов-активи­стов благодарственные письма являются мощным стимулом для продолжения общественной работы и улучшения ее качества.

Таким образом, можно заключить, что воспитательная работа от­личается многообразием проявлений, но в какой бы форме она не проводилась, воспитание Студента и Человека – это неотъемлемая часть подготовки Профессионала.

Ванюхина Н.В.,

к.пс.н., зам.декана психологического факультета ИЭУП (г.Казань)

Образование как интегративный фактор цивилизационного развития. – Казань: Издательство «Таглимат» Института экономики, управления и права (г.Казань), 2005. – 204 с.

Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.