Вклад М.В. Ломоносова в создание системы высшего образования в России (из опыта формирования нравственных ценностей и духовного наследия человечества)

Вклад М.В. Ломоносова в создание системы высшего образования в России (из опыта формирования нравственных ценностей и духовного наследия человечества)

Созданию системы высшего образования в России придавал ог­ромное значение выдающийся ученый – энциклопедист первый рус­ский академик Михаил Васильевич Ломоносов, который еще в 1747 году начал читать первый курс физики на русском языке, а с 1758 по 1765 годы возглавлял Санкт-Петербургский университет.Впервые чтение лекций студентам М.В.Ломоносов начал в 1742 году в Петербурге и продолжал эту работу до конца своей жизни. Его педагогическая работа продолжалась более двадцати лет. Одновре­менно он занимался составлением учебников и учебных пособий. Борясь против догматизма в преподавании и наглядности, М.В.Ломо­носов по своей инициативе выступил с публичными лекциями по фи­зике. Его предложения о чтении этих лекций на русском языке было одобрено сенатом, который известил об этом Академию наук указом от 11 октября 1745 года. «Программа» лекций М.В.Ломоносова по физике была напечатана 19 июня 1746 года. Особо приглашались пре­подаватели и учащиеся кадетского корпуса, сотрудники Медицинс­кой канцелярии, занимавшиеся подготовкой медиков, а также лица, работавшие в канцелярии Главной артиллерии и фортификации. В «Про­грамме» М.В.Ломоносов уведомлял, что «академики, кроме обыкно­венных трудов, которые от них полагаются на изыскание новых при­ращений в высших науках, должны трудиться в наставление моло­дых людей», т.е. заниматься преподаванием своих дисциплин.

Однако, учрежденные при Петербургской Академии наук, универ­ситет и гимназия с задачей подготовки в России научных кадров не справились. Поэтому М.В.Ломоносов неоднократно ставил вопрос об открытии университета в Москве. Его предложения, сформулиро­ванные в письме к И.И.Шувалову, легли в основу проекта Московс­кого университета. И.И.Шувалов, фаворит императрицы Елизаветы Петровны, покровительствовал развитию русской науки и культуры, помогал многим начинаниям М.В.Ломоносова.

Реформаторская, плодотворная научная и педагогическая дея­тельность М.В.Ломоносова оказала решающее влияние на развитие экспериментального метода в физике и ее преподавания в России. Великий ученый, первый русский академик М.В.Ломоносов был го­рячим сторонником научного эксперимента. «Главная часть натураль­ной науки – физика – нынче уж только на одном оном (опыте) свое основание имеет. Мыслительные рассуждения произведены бывают из надежных и много раз проведенных опытов». Высоко ценя роль эксперимента в физике, он настойчиво отстаивал свои взгляды и пропагандировал их. «Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мне­ний, рожденных только воображением. Но считаю необходимым со­образовать опыты с нуждами физики», – писал М.В.Ломоносов. М.В. Ломоносов сам экспериментировал во многих областях физики и химии и был основателем первой химической лаборатории в Рос­сии. Свою научную деятельность М.В.Ломоносов сочетал с плодо­творной педагогической работой в Академическом университете и гимназии. Поэтому исследователи считают, что в России прогрес­сивное движение педагогов за внедрение экспериментальных мето­дов преподавания физики в форме демонстраций опытов и практи­ческих (лабораторных) работ ведет свое начало от М.В.Ломоносова.

В марте 1746 года М.В.Ломоносов обратился в Академическое собрание с представлением о выдаче инструментов для опытов по физике. Он намеревался показывать физические опыты в соответ­ствии с планом книги «Вольфианская экспериментальная физика», которую он перевел и незадолго перед этим выпустил в свет. Физи­ческие приборы М.В.Ломоносов получил из физического кабинета, которым руководил его близкий друг академик Г.В.Рихман. Одно­временно он разработал ряд самодельных приборов. Лекции М.В.Ло­моносова сопровождались демонстрацией опытов. Первая публич­ная лекция М.В.Ломоносова в России по физике состоялась 20 июня 1746 года.

Публичные лекции, организуемые впервые М.В.Ломоносовым, имели большое значение, на них пропагандировались научные зна­ния и демонстрационный эксперимент. В дальнейшем традиции по чтению публичных лекций по физике были продолжены профессора­ми Московского и Казанского университетов (в 1838-1840 гг. в Каза­ни при физическом кабинете читались публичные лекции для насе­ления по физике и химии. Химию читал Клаузе, а физику – Н.И.Ло­бачевский).

Замечательные идеи М.В.Ломоносова о пользе эксперимента в преподавании физики получили в дальнейшем полное признание. Так, преподаватели физики и математики Главного народного учили­ща в Петербурге, первые методисты – физик М.Е.Головин и П.И.Гиля­ровский в своих учебниках «Руководство к физике» (1785 и 1786 гг.) горячо пропагандировали опыты для изучения физики, рекомендо­вали применять на уроках физики в народных училищах наглядные пособия и физические приборы (орудия). На это же ориентировал

Устав Народных училищ, принятый в 1786 году. Применение мето­дов наглядности отстаивал И.Ф.Литке, преподававший физику в Московской гимназии, и Д.В.Савич, преподававший физику в 1-й Казанской гимназии в 50-х годах 18 столетия (физика тогда преподава­лась как часть практической философии). Они были знакомы с переве­денной М.В.Ломоносовым «Вольфианской экспериментальной фи­зикой» и использовали ее идеи в своей педагогической работе.

Научные и педагогические труды выдающегося русского учено­го М.В.Ломоносова оказали огромное положительное влияние на развитие методики преподавания физики в России.

А.С.Пушкин справедливо писал о титане русской и мировой на­уки 18 столетия: «Соединяя необыкновенную силу воли с необыкно­венною силою понятия, Ломоносов обнял вся отрасли просвеще­ния. Жажда наук была сильнейшею страстию сей души, исполнен­ной страстей. Историк, ритор, механик, химик, минеролог, художник и стихотворец, он все испытал и все проник…». В деятельности М.В.Ломоносова отразились вся мощь, красота и жизнеспособность российской науки, вышедшей на передовые рубежи Мирового науч­ного знания, успехи страны, сумевшей после преобразований Петра 1 значительно сократить отставание от ведущих держав мира и вой­ти в их число.

Ибрагимов И.Р.,

к.ф.-м.н., доцент кафедры общей и экспериментальной физики, Казанский государственный педагогический университет

Образование как интегративный фактор цивилизационного развития. – Казань: Издательство «Таглимат» Института экономики, управления и права (г.Казань), 2005. – 204 с.

Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.