Великие научные истины и идеи всех времен, эпох и народов

Великие научные истины и идеи всех времен, эпох и народов

На Западе были опубликованы результаты опроса известнейших уче­ных, в ходе которого их попросили назвать наиболее значимые идеи, выра­женные человечеством. Опрос проводился журналом «New Scienst» /Десять великих идей в истории человечества / СПб ведомости, 08.10.2005/.Первое место заняла идея Большого взрыва. По современным пред­ставлениям, это состояние расширяющейся Вселенной (всего мира), сущест­вующей 13,0-14,5 млрд лет, когда средняя ее плотность в огромное число раз превышала современную.

На втором месте эволюция – развитие одной формы из другой, из простейшей (зародышевой) формы. Под эволюционной теорией разумеется монистическое мировоззрение, признающее, что во всей Вселенной соверша­ется великий и единый, неудержимо шествующий вперед процесс развития, процесс преобразования простых форм в более совершенные, которому под­чинены ВСЕ состояния и формы явлений.

Квантовая механика – основной раздел физики, изучающий способы описания и законы движения элементарных частиц, атомов, молекул, атом­ных ядер, а также макроявлений, занял третье место.

Megascience – наука обо всем – заняла четвертое место в рейтинге. Теория всего призвана систематизировать и обобщить ВСЕ знания о мире, полученные человеком. Это своего рода наука всех наук, соединяющая ВО­ЕДИНО ВСЕ. Где же эта наука в современном образовании???

Пятое место занимает РИСК. Опрошенные ученые считают, что риск существует лишь в сознании людей, он ими придуман. Это понятие тесно связано с мышлением, с оценкой ситуации и ее последствий.

Шестое место отдано ХАОСУ. Ученые, вероятно, были последними людьми, узнавшими о хаосе, пишет издание. В нашей жизни все является хаотическим, случайным, непредсказуемым в конечном итоге.

Теория относительности А.Эйнштейна занимает седьмое место. Это физическая теория, рассматривающая пространственно-временные свойства физических процессов. Закономерности, устанавливаемые этой теорией, яв­ляются ОБЩИМИ для всех физических процессов. Поэтому часто о них го­ворят просто как о свойствах пространства и времени.

Следующая из списка самых значимых для человечества идей – изме­нение климата. Человечество должно уделять ОСОБОЕ внимание измене­нию климата на Земле, так как от этого зависит выживание людей, считают ученые. Основная причина изменения климата – увеличение концентрации в атмосфере углекислого газа.

Только объединив усилия по исследованию окружающей среды из космоса, можно наиболее точно оценить глобальные изменения климата и прогнозировать катастрофические природные явления, – сказал председатель оргкомитета 31-го Международного симпозиума по дистанционному зонди­рованию окружающей среды Л.Бобылев /Система систем позволит изучать климат Земли из космоса/ СПб ведомости, 21.06.2005/. Он уточнил, что «без системного обмена информацией обеспечение доступа к мировым базам данных, полученным со спутников в рамках единой международной про­граммы создания глобальной «системы систем» мониторинга окружающей среды, получившей название GEOSS, НЕВОЗМОЖНО создание наиболее надежных климатических моделей». Интегрированные данные обеспечат максимально полное, всеобъемлющее представление об изменениях приро­ды и климата, происходящих на Земле.

И последняя идея – ТЕКТОНИКА. Эта отрасль геологии, изучающая структуру земной коры (формы залегания геологических тел) и ее изменения под влиянием тектонических движений и деформаций, связанных с развити­ем Земли в целом.

Теперь поговорим об истинах.

Американский геофизик Роберт Хейзен всегда интересовался пробле­мами образования. Он опросил 25 своих коллег: в чем заключается разница между ДНК и РНК. Напомню, что ДНК представляет кислоту, молекулы (хромосомы) которой расположены в ядре клетки, определяющей программу развития любого живого организма! А РНК, не являясь самостоятельными носителями информации, выполняют служебные функции. Правильно отве­тили только двое.

В другой раз Хейзен беседовал с лауреатами Нобелевских премий, ко­торые не могли ответить на элементарные вопросы /Все науки в 20 фразах, Наука и жизнь, № 5,6 – 1992/. Так он осознал, что в наш век научной спе­циализации многие крупные ученые, видные специалисты НЕ обладают общей научной картиной мира, а это так или иначе плохо сказывается на их работе.

Так как любой вид деятельности в высшей школе начинается с поста­новки НАУЧНОЙ проблемы и кончается НАУЧНЫМИ выводами (по дан­ным ЮНЕСКО), предлагаю организовать и внедрить в учебный процесс се­местровую дисциплину «Великие идеи и истины в науке» для студентов и слушателей всех специальностей любого вуза и ИПК. Очень важно требо­вание к этим научным идеям – свести их к кратким, легко запоминаю­щимся фразам, дидактически интерпретированным. Этого можно до­биться только при использовании системной методологии, онтодидактики, общей теории систем и прочих наук и направлений.

Р. Хейзен совместно со своими коллегами предложил следующие на­учные хиты:

–           Вселенная регулярна и предсказуема.

–           Все процессы на Земле происходят циклами.

–           Звезды рождаются, живут и умирают, как и все остальное в мире.

–           Все формы жизни появились в результате естественного отбора.

–           Все живое и неживое связано между собой.

–           Энергия не исчезает.

–           Все состоит из атомов.

–           Поведение вещества зависит от атомов, их расположения, связей и

т.д.

Заботясь о широте кругозора студентов, слушателей, специалистов и ученых, особенно тех, кто по каким-то причинам не мог познакомиться с этими научными истинами, американские ученые опубликовали их в автори­тетном научном еженедельнике «Сайенс». Хочу обратить внимание, что в этот список не попала ни одна математическая идея, хотя математика, как из­вестно, лежит в основе практически всякой науки. Отсутствуют в явном виде и идеи образовательно-воспитательного характера, культурологии, качества и пр., очень востребованные в современной ситуации.

Ниже предлагаются некоторые научные термины и их определения, вытекающие из основ системного анализа и других читаемых ассоциативных курсов высшей школы.

–       Образование – это образ своего «Я», коллег, окружающего мира, об­раз Человека, его лик, Личность /В.Зинченко, доктор психологических наук/.

–       Дидактика ВШ – знание своего предмета и ясное его изложение /К.Д.Ушинский, основоположник научной педагогики в России/.

–       Образование – это образование Ума и Души /В.Даль, русский писа­тель, лексикограф, этнограф/.

–       Образование – гармоническое и равновесное развитие в процессе обучения и воспитания всех сил Человека – нравственных, умственных и фи­зических /И.Песталоцци, швейцарский педагог/.

–       Образование – готовность работать над собой, умение изменять свои стереотипы.

–       Образованный человек – агент культуры, т.е. разума, совести, ответ­ственности, любви, сочувствия, поддержкиотстаивающий вечные ценно­сти жизни и формирующие новые. Это принятие человеком образов мира, собственной личности, прошлого и будущего, добра и зла. Образоваться -значит понять себя, других, смысл жизни, свою ответственность перед жиз­нью, перед народом, перед культурой.

–       Обучение есть передача готовой информации учителем своим слу­шателям, а образование – творческий процесс, продолжающийся всю жизнь, в течение которой «образуется» Личность человека, ширится, обогащается, усиливается и совершенствуется.

–       Обучение – усвоение знаний, культурных норм жизни в «предмет­ной» форме, а образование – индивидуальная самодеятельность, разверты­вающаяся в поле современной культуры, осознание себя как субъекта дея­тельности и мира как его окружения.

–       Обучение еще не делает человека самостоятельной, цельной, творче­ской, духовной, понимающий и принимающий проблемы и запросы своего времени Личностью.

–       Обученный человек – это знающий, способный и умеющий, может быть талантливым специалистом и одновременно нравственным уродом, бес­сознательно воспроизводящим традиции некоторой жизни (живу как все, как жили мои родители).

–       Эдукология – это наука о воспитании Человека /академик Д.С.Лихачев/.

–       Культура – исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, определяющих духовные и матери­альные ценности.

–       Культура (в более узком смысле) сфера духовной жизни людей (предметные результаты деятельности, результаты познания, нормы морали и права, уровень интеллектуальности, нравственное, эстетическое и физиче­ское развитие, мировоззрение, способы и формы общения людей /БЭСл., М. – СПб., 2000/. Это вечный идеал человечности.

–       Общая наша обязанность состоит в том, чтобы народное образование совершалось в СОЕДИНЕННОМ духе Православия, Самодержавия и Народ­ности /С. Уваров (1786-1855), министр народного просвещения, президент петербургской АН. Уваровская триада не была мертвой, поскольку в старой России именно эти понятия воодушевляли победоносное российское воинст­во – в бой шли за Веру, Царя и Отечество. Но – увы!- идеалы были утраче­ны …

–       Качество – это благо, обеспечивающее счастье /древнегреческий фи­лософ Аристотель/.

–       Качество – все, что составляет сущность лица или вещи /В.Даль/; один из самых точных и обобщающих показателей социального и научно-технического прогресса.

–       Системология – теория больших и сложных систем.

–       Системный анализ – совокупность методологических средств, ис­пользуемых для подготовки и боснования решений по сложным проблемам политического, военного, социального, экономического, научного и техниче­ского характера.

–       Системный подход – рассмотрение объектов как супераддитивных систем.

–       Философия образования рассматривает, как происходит умствен­ное и нравственное развитие человека и как может и должна содействовать этому процессу система образования; отражает сущность и природу всех яв­лений в образовательном процессе:

–       что такое образование само по себе (онтология образования);

–       каким образом оно происходит (логика образования);

–       каковы природа и источники ценностей образования (аксиология образования);

–       какими бывают и каким должно быть поведение участников образо­вательного процесса (методология образования).

–       Понимание ЗАКОНОВ, позволяющих воспринимать окружающий мир (природу и общество) в многообразии и единстве (мировоззрение!) – это и есть основа фундаментальной подготовки в высшей школе вне зависи­мости от специальности выпускника.

Автор: Спицнадель Василий Николаевич

Россия, Санкт-Петербург Международный банковский институт

Широта кругозора культурно­го Человека – основа его мировоз­зрения.

Автор надеется, что предложенные идеи и истины в виде афоризмов, выражающих в лаконичной форме обобщенную (системную!), законченную мысль, окажутся полезными для читателей. По мнению немецкого философа И.Гердера, знакомство с мыслями светлых умов составляет превосходное умственное упражнение. Оно оплодотворяет ум и изощряет мысль. Может быть, читатель последует этому умному совету?

Источник: Управление качеством в современном вузе . Труды X Международной научно-методической конференции « Управление качеством в современном вузе » (30–31 октября 2012 г.). Вып . 10. – СПб .: Изд-во МБИ, 2012. – 163 с.
Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.