Стратегия развития в условиях уровневой системы высшего профессионального образования

Стратегия развития в условиях уровневой системы высшего профессионального образования

Работа с потенциальными абитуриентами начинается еще в процессе их обучения (концепция непрерывного образования) в учебных заведениях сред­него образования (колледжах, МОУ СОШ и др.) Эта работа осуществляется че­рез профориентацию, проводимую всеми звеньями структурных подразделений университета. Причем наибольшую нагрузку несут приемная комиссия и фа­культет довузовской подготовки (ФДП). В условиях сложной демографической ситуации эта работа должна проводиться с наибольшей эффективностью, т.к. на этом этапе происходит формирование потока заявок на образовательные ус­луги. Для этого могут использоваться новейшие маркетинговые технологии, интенсивная реклама и т.п.

В настоящее время профориентационная работа строится в виде проведения полноценных презентаций вуза под руководством и при непосредственном уча­стии проректора по непрерывному образованию и подчинённых ему подразде­лений: ФДП и приёмной комиссии.

В качестве направлений совершенствования работы ФДП следует считать расширение профориеттационной работы в районах Пензенской области, а также других областях, в первую очередь, Самарской и Саратовской.

Приёмная комиссия в летний период своей работы осуществляет приём до­кументов от абитуриентов и организует процесс зачисления на все формы обу­чения. Ответственный секретарь приёмной комиссии осуществляет непрерыв­ный контроль соблюдения правил приёма в вуз и ведёт приём посетителей (абитуриентов, родителей, представителей), разъясняя все особенности проце­дурных вопросов. В настоящее время состав технических секретарей будет формироваться из числа наиболее подготовленных преподавателей, имеющих опыт рекламно-разъяснительной и профориентационной работы.

В конце первого этапа перед зачислением должно осуществляться оконча­тельное формирование контингента студентов по направлениям и профилям в зависимости от показателей профпригодности, темперамента, психофизических и других показателей личности. Кроме того, здесь же необходимо выявить наи­более активных студентов, лидеров, а также тех, кто потенциально склонен к различного рода нарушениям, и за которыми впоследствии необходим будет какой-то контроль. Эти и другие задачи должны решаться центром социально-психологической помощи (ЦСПП).

Основной целью ЦСПП  в ПГУАС является: психологическое сопровождение студентов на протяжении всего периода обучения в учебном за­ведении, что включает в себя содействие в создании условий для максимально возможного раскрытия способностей студента, его личностного и интеллекту­ального развития; сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся.

Уже на первом курсе со студентами должны проводиться психологические тренинги, на которых в совместной работе формулируются основные профес­сиональные и личностные компетенции, формируются навыки совместной ра­боты в группе, эффективного общения. Диагностика акцентуаций характера, индивидуально-психологических особенностей личности, мотивации выбора профессии, ценностных ориентаций, социально-психологического климата в группе, адаптации к обучению в вузе, позволяют определить основные направ­ления развития и становления личности студента в процессе овладения профес­сией, оказать помощь в выборе успешного профессионального пути, планиро­вании и построении своей карьеры.

Портфолио в качестве на­копительной оценки отражает устойчивые и долговременные образовательные и воспитательные результаты, компенсируя эффект случайного успеха или не­успеха в ситуации экзамена (тестирования). Портфолио также позволяет про­анализировать гражданскую позицию, личностную активность выпускника, что в конечном итоге обеспечит его целенаправленное трудоустройство. Таким об­разом, портфолио – это перспективная форма представления индивидуальной направленности выпускника, позволяющая вузу дать молодому специалисту (бакалавру) развернутую характеристику – рекомендацию для трудоустройства.

На втором этапе происходит формирование учебного процесса на основе разработанных образовательных программ (см. рисунок). Здесь осуществляется слаженная работа деканатов и кафедр. На этом этапе наиболее важным является разработка компетенций совместно с работодателями. Это позволит скорректи­ровать образовательные программы по направлениям, в зависимости от запро­сов и интересов основных организаций региона, осуществляющих свою дея­тельность в различных отраслях, что, в дальнейшем, также облегчит трудоуст­ройство выпускников. В разработке и корректировке программ по направлени­ям подготовки также должны принимать участие заместители деканов (потенциальные тьюторы), т.к. им впоследствии придется разрабатывать индивиду­альные траектории обучения для каждого студента.

Исходя из этого, только оптимальное сочетание административной и воспи­тательной функций с высокими нравственно-духовными качествами, владение организаторскими способностями и навыками в формировании коллектива, а также глобальное видение всего процесса образования, с входящими в него дисциплинами и их взаимосвязями по направлениям подготовки, позволят тью­тору эффективно решать все стоящие перед ним задачи.

В настоящее время в составе деканатов существуют заместители деканов, которые в перспективе и могли бы трансформироваться в тьюторы (см. рису­нок). Только они смогут с наименьшими затратами на свою переподготовку решить весь комплекс задач, входящих в компетенцию тьютора. Кроме того, существующие заместители деканов уже сейчас курируют отдельные направ­ления подготовки бакалавров.

На третьем этапе происходит реализация образовательных программ по на­правлениям и профилям подготовки на основе оптимизации критериев и, впо­следствии, траекторий обучения. Здесь осуществляется окончательное форми­рование профессиональной квалификации и компетентности студентов.

На этом этапе наибольшая нагрузка приходится на Центр маркетинга и со­действия трудоустройству выпускников (ЦМиСТВ). Центром в течение 20 лет успешно реализуется внутривузовская концепция содействия трудоустройству выпускников, которая осуществляется через все звенья структурных подразде­лений университета, а планируется и координируется ЦМиСТВ.

Для успешного решения вопросов подготовки специалистов (бакалавров) университет взаимодействует с некоммерческим партнёрством «Союз Пензен­ских строителей», в который входит более 150 крупнейших строительных орга­низаций Пензенской области.

Перспективными направлениями дальнейшей работы ЦМиСТВ являются:

–    усовершенствование каналов взаимодействия с работодателями, кадро­выми службами города, органами исполнительной и федеральной власти, с ву­зами и предприятиями других регионов и зарубежных стран;

–    расширение географии проведения практики студентов; усиление работы по организации целевой контрактной подготовки; участие в федеральной про­грамме «Организация стажировки в целях приобретения опыта работы»;

–    проведение конференций со студентами, преподавателями и работодате­лями о проблемах трудоустройства, выставок дипломных проектов, ярмарок рабочих мест, дней карьеры, презентаций компаний и т.п.

Только общими усилиями администрации ПГУАС и работодателей, отделов и служб, деканатов и кафедр (последние в перспективе, возможно, преобразу­ются в единое учебное подразделение) можно реализовать компетентность, ко­торой должен обладать современный выпускник учреждения высшего профес­сионального образования. Только при условии возрастания удельной доли ак­тивных молодых людей с высшим профессиональным образованием в стране, а также повышением качества этого образования, возможен инновационный про­рыв, в первую очередь, в таких областях, как наука, образование, медицина и ряде других.

Авторы: Белоковыльский А.М., Звижинский А.И., Зернов В.В., Янина И.В., Козюра О.А.

Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.