Стандарты образовательной системы учителей в высших учебных заведениях в Польше

Стандарты образовательной системы учителей в высших учебных заведениях в Польше

Общественно-политические перемены, которые произошли в Польше на протяжении последних лет, сыграли огромную роль в ее образовательной системе. Цивилизационный успех зародил потреб­ность реформации системы просвещения и приминения ее к обяза­тельным требованиям Европейской Унии. Эти перемены также по­влияли и на высшее образование Польши.

Согласно требованиям Европейской Унии высшей школы в Польше учителя ведут образование в границах своей специализа­ции на полном высшем вузовском образовании, высшем професси­ональном обучении, доквалификации выпускников высших учебных образований, а также переквалификации.

Высшее профессиональное образование на факультете педаго­гики осуществляется на протяжении 5 лет (10 семестров). Общее число часов составляет 3200, при этом 1425 часов составляет стан­дарт обучения.

Профессиональное обучение составляет 3 года (6 семестров). Общее число часов занятий выносит 2200 часов, при этом 1245 ча­сов составляет стандарт обучения.

Однако доквалификация высшего образования выпускников выс­ших заведений составляет 2 года (4 семестра).

В программе обучения, в границах учительского образования, учитываются требования, предусмотренные в стандартах, так, что­

бы выпускник университета одновременно со знанием (существен­ного) в границах определенного обучения, получил подготовку для преподавания предмета (проведения занятий) и профессиональную квалификацию.

В случае полного высшего образования выделяются следующие группы предметов:

A.  Общеобразовательные предметы- 405 часов

B.  Предметы начальной подготовки – 765 часов

C.  Предметы направления – 235 часов.

D.  Постоянная профессиональная практика в размере – 150 часов. Всего – 1425 часов.

Остальное количество часов, учитывая также предметы профес­сионального образования, выделяется согласно с собственными или собственными оригинальными программами специального образо­вания.

В профессиональном обучении были выделены следующие груп­пы предметов:

A.  Общеобразовательные предметы – 255 часов

B.  Предметы начальной подготовки – 300 часов

C.  Предметы направления – 90 часов

D.  Специализированные и специообразовательные предметы по
выбранной специализации и специальности – 600 часов.

Всего – 1245 часов.

Под специализированными предметами нужно понимать подгото­вительные предметы к овладению профессией; предметы, углубля­ющие специализацию образования в определенных границах зна­ний.

Список специализированных предметов, а также программное содержание тех предметов определяет направления учебы, учиты­вая при этом требования данной специализации.

В реализации специализированных и специообразовательных предметов направления нужно учитывать активную форму обучения в размере не менее чем половины занятий.

Целостное обучение в высшем учебном заведении и доквалифи-кация проводятся в сфере одной (главной) специальности учителя или двух специальностей учителя (главной и дополнительной). Од­нако высшее профессиональное вузовское обучение по специали­зации учитель проводится в сфере двух специализаций учителя (глав­ной и дополнительной). Выбор дополнительной специализации про­изводится благодаря высшей школе.

В случае двух получаемых образований в сфере двух специаль­ностей учителя (главной и дополнительной) главная специальность учителя подготавливает к обучению предметов (проведение заня­тий), относящихся к направлению обучения. Она реализована со­гласно требованиям, предусмотренным стандартом обучения для особенного направления учебного заведения.

Дополнительное образование учителя существенно помогает при подготовке к проведению занятий. Выпускник получает образование по этому предмету (преподавание занятий) согласно с програмным уставом дошкольного воспитания, а также целостным обучением в соответствующих типах школ в размере не менее 150 часов допол­нительного образования высшего учебного заведения (она должна отвечать дополнительной специальности учителя в высших учебных заведениях), 400 часов для высшего образования и не менее 550 часов в случае полного высшего образования.

Если дополнительной специальностью учителя является иност­ранный язык, выпускник должен достичь знания языка, отвечающе­го уровню С2 Европейской Системы Описания Языкового Образова­ния Европейской Консультации ESOKJ. Если иностранный язык яв­ляется дополнительной специализацией учителя (подготовка для обучения в садиках или I-II классах начальной школы) выпускник должен достичь уровня знания языка, отвечающего знанию C1 ESOKJ.

Специализация учителя в целостном высшем образовании, про­фессиональном высшем и доквалификационном высшем образова­нии заключает в себе:

–   направление образования – согласованная подготовка в сфере предмета (занятий), реализованного в границах направления обуче­ния таким способом, чтобы выпускник получил знания и умения для обучения предмету (проведение занятий),

–   учительское образование – подготавливающее к реализации дидактических, воспитательных и покровительственных (опекунских) занятий, проводящихся в связи с направлением образования, а так­же педагогической практикой. Учительское образование должно ре-ализовываться не менее, чем за четыре семестра. Психологическая подготовка должна опережать педагогику, которая вместе со знани­ем направления должна представлять собой начало образования в сфере предметной дидактики,

–   педагогическую практику – служащую получению и развитию профессиональных навыков, благодаря практическим занятиям с учениками, а также позволяющую ознакомиться с организацией и функционированием школ и площадок, реализованную в связи с учительским образованием,

–   образование в сфере информационной технологии – подготав­ливающее к обслуживанию информационной технологии и её исполь­зованию в проведении занятий,

–   образование в сфере иностранного языка – позволяющее полу­чить соответствующую профессиональную подготовку языка:

а)  в случае выпускника профессионального высшего учебного
заведения – на уровне беглого знания языка B2 ESOKJ,

б)  в случае выпускника высшего учебного заведения – на уровне беглости языка B2+ESOKJ согласно с подготовкой к умению обслуживания специальной терминологией в сфере направления учебы.

Направление образования реализовано согласно стандартам для особых направлений учебы.

Учительское образование охватывает образование в сфере пси­хологии (примерно 75 часов при полном высшем образовании, 60 часов при высшем профессиональном и 15 часов на доквалифика-ционных высших занятиях), педагогики (примерно 75 часов при пол­ном высшем образовании, 60 часов для профессионального высше­го образования и 15 часов для доквалификационного образования), а также предметной дидактики (примерно 180 часов для полного высшего образования в сфере двух специальностей, 120 часов для профессионального высшего образования в сфере одной специали­зации, 150 часов для доквалификационного образования, 45 часов на доквалификацию в сфере двух специализаций и 30 часов для доквалификации высшего образования в сфере одной специализа­ции). Кроме того, при целостном высшем и высшем профессиональ­ном обучении учительское образование охватывает предметы доквалификции в размере 60 часов, при этом не менее 30 часов на пра­во голоса. Цель этих занятий – образовать правильные навыки вла­дения предметом речи. Остальные 30 часов предназначаются в за­висимости от сферы учебы и возможности высшей школы для уве­личения размера занятий по психологии, педагогике, предметной дидактике или дополнительным предметам. Это могут быть:

1)   занятия из сферы просветительного права, организации и фун­кционирования системы просвещения, а также роль внутренних ре­гуляций, касающихся деятельности школ и площадок,

2)   занятия из сферы правил безопасности, оказания первой по­мощи и правовой ответственности опекуна,

3)   другие предметы, которые дополняют профессиональную под­готовку учителя такие как: этика, культура языка, история и культура региона, предметы из сферы искусства и знаний об искусстве; со­став этих предметов определяет высшая школа, в зависимости от ее возможности и заинтерисованности студентов. Диагностику в этой сфере ведет высшая школа.

Соединение предметов учительского образования реализовывается в рамках двух специальностей (главной и дополнительной), 330 часов при полном высшем образовании в сфере одной (главной) специализации, 360 часов для профессионального высшего образо­вания, 75 часов для дополнительных высших школ в сфере двух учительских образований и не менее 60 часов для дополнительного образования в сфере одной специализации.

Во время обучения, студент должен пройти практику, соответству­ющую выбранной специализации и специальности не менее 210 ча­сов при полном высшем образовании в сфере двух специализаций, 150 часов в случае целостного (полного) высшего образования в сфе­ре одной специализации, 180 часов в случае высшего профессио­нального обучения, 45 часов для дополнительного высшего образо­вания в сфере двух специализаций и не менее 30 часов для доквалификации высшего образования в сфере одной специализации.

Цель педагогических практик заключается в следующем:

1)   ознакомление с организацией работы разных типов школ и пло­щадок, а в особенности тех, в которых выпускники могут найти работу;

2)   получение навыков планирования, проведения и документации занятий;

3)   получение навыков просмотра занятий и его документация;

4)   получение навыков анализа работы учителя и ученика во время со­вместной оговорки практики через опекунов практики и студентов;

5)   получение навыков работы и оценки её эффективности, а также эффективности работы учеников.

Педагогическая практика организовывается в разных типах школ и площадок, а обязательно в тех, для работы в которых выпускник получает квалификацию.

Во время практики студенту предоставляются следующие фор­мы активности: посещение школ и площадок, просмотр занятий, по­мощь учителю, проводящему занятие, планирование и беседа о за­нятиях, проводимых самим собой и другими (учителя, студенты).

В случае высшего профессионального обучения и полного выс­шего обучения занятия, проводящиеся студентом должны пред­ставлять собой не менее 30% времени, предназначенного в про­грамме обучения для педагогическую практику. Не менее 40% прак­тики должно быть пройдено за время последнего года учительско­го образования.

Во время педагогической практики не менее 30 часов занятий должно быть реализовано в связи с образованием в сфере психоло­гии и педагогики.

В программе обучения в сфере предметов: предметной психоло­гии, педагогики и дидактики нужно выделить время на подготовку студентов к практике, а также на ее обсуждение.

Высшие школы, которые подготавливают учителей, обязательно должны поддержать систематический контакт со школьниками и пло­щадками, в которых студенты проходят педагогическую практику.

Прохождение студентом в педагогической практики должно быть документировано. Педагогическая практика оценивается с учетом характеристики опекуна практики в школе.

Выпускник, обучающийся на специализации учителя, должен вла­деть информационными технологиями и уметь применять их при про­ведении занятий. Этот предмет реализован в полном высшем обуче­нии и профессиональном высшем обучении в размере зависимом от имеющегося у студентов знаний и умений, а также потребностей возникающих в сфере обучения, обеспечивающих знание информа­ционных технологий, дающих возможность владеть знанием и уме­нием в сфере предписываемых стандартов.

Во время обучения студенты овладевают иностранным языком на беглом языковом уровне B2 ESOKJ в случае высшего учебного образования, а в случае общеобразовательного высшего обучения и дополнительного высшего обучения в размере, позволяющем по­лучить ознакомление языком на беглом языковом уровне B2+ESOK, вместе с овладением специальной терминологией в сфере образо­вания.

Общеобразовательное высшее обучение, профессиональное выс­шее обучение, а также дополнительное высшее обучение в учитель­ской специализации проводятся в форме вечернего обучения и ох­ватывают не менее 80%, а на заочном отделении – не менее 60% от размера занятий в сфере направления образования предусмотренно­го для дневного образования с сохранением содержания программы обучения. В случае образования, которое проводится в сфере двух учительских специализаций (главной и дополнительной) на вечернем и заочном отделении, дополнительная специализация учителя реали­зована в размере, предусмотренном для дневного обучения.

При высшем образовании и общеобразовательном обучении по специализации учителя на вечернем и заочном отделении предметы из сферы учительского образования реализовываются в размере не менее 330 часов, с сохранением содержания програмного образо­вания, проводимого на дневном обучении.

Переквалификация по специальности учитель может проводить­ся в сфере:

1)   существенной подготовки для обучения предмета (преподавание занятий), если:

–     программа обучения дает возможность существенной подготовки выпускников высшего профессионального обучения или высшего обучения предмета (преподавание занятий), согласно со сферой начальной програмной подготовки дедсада, а также целостного образования в некоторых (особых) типах школ, показанной в неко­торых предписаниях, а между тем был разработан с учетом имею­щегося участниками доквалифицирования занятий подготовки так, чтобы занятия давали возможность получение знания и умения под­ходящего для науки предмета (преподавание занятий),

–     за время учебы были реализованы занятия со сферы предметной дидактики (занятий),

–     образование проводится в размере не менее 350 часов и идет не менее 3 семестров,

–     не ведутся доквалификационные занятия, которые дают возмож­ность получения существенной подготовки к преподаванию ино­странного языка;

2)   педагогической подготовки, если:

–     обучение проводится для выпускников профессионального выс­шего обучения или высшего обучения, которые имеют существен­ную подготовку к предметному обучению (преподавание занятий),

–     программа образования берет во внимание выделяемые стандар­тами предметы и программное содержание учительского образо­вания,

–     обучение проводится в размере не менее 330 часов и ведется не менее 3 семестров,

–     реализована педагогическая практика в размере не менее 150 часов;

3)   подготовка для работы в специальных школах и, если:

–     обучение проводится – в сфере, подходящей к роду неполносправности учеников – для выпускников профессионального выс­шего образования или высшего обучения, которое имеют суще­ственную педагогическую подготовку для обучения предмета (пре­подавание занятий) и выполняют подготовку для работы в специ­альных школах и специальных средах,

–     программа обучения вбирает в себя образование, которое дает возможность получение знания на тему образовательной потреб­ности и возможности детей и молодежи с выделенной неполнос-правностью, совместной работы со специалистами, которые по­магают в развитии знания и умения в сфере подготовки и реали­зации процесса воспитания и обучения оптимального для рода и уровня неполносправности, – обучение проводится в размере не менее 350 часов.

У выпускника педагогического учебного заведения должна быть добросовестная теоретическая подготовка интердисциплинарного характера,0 основывающаяся на конкретной педагогической специ­альности (в особенности: дедсадовской, начальных классов, обще­ственно опекунской, восстановлением трудоспособности), владеть умением проведения научных исследований, а также самостоятель­ного теоретического и практического решения проблем в сфере сво­ей специальности, а также должен быть устремлен на прообщественную деятельность и самообразование.

Должен также владеть начальным целостнопедагогическим, со­циологическим и психологическим знанием, необходимым для по­нятия общественно-культурного контекста образования, воспитания или опекунской работы, а также конструкции собственного профес­сионального развития. Должен также овладеть практическими навы­ками в сфере общественной коммуникации, обслуживания диагнос­тической мастерской, обогащения и усовершенствования собствен­ного знания, и концепции в сфере практической деятельности, а так­же творения собственной существенной мастерской. Обучение яв­ляется началом получения добросовестной профессиональной под­готовки, развития умения рефлекционного взгляда на собственную профессиональную роль, а также углубленного понимания образо­вательной реальности. Выпускник получает начальную профессио­нальную квалификацию в зависимости от выбранной специализации с возможности ориентации на конкретной педагогической специаль­ности (в особенности: опекуньско-воспитательную педагогику, син-тегрованную учебу, восстановление трудоспособности, обществен­но-культурную). Он должен быть подготовлен к работе на разных площадках просветительно-воспитательных, специалистических кон­сультациях, местах работы, службе здоровья, а также в суде воспи­тательного характера, консульта или судебного куратора.

Выпускник обучения и доквалификации обучения по специализа­ции учитель должен быть подготовлен к комплексной дидактичес­кой, воспитательной и опекуньской реализации задания школы. В связи с этим он должен иметь подготовку в сфере:

1) выбранных учительских специализаций так, чтобы компетент­ным способом передачи были набыты знания, а также самостоятель­но их углубить и активизировать, а также интегрировать их с другими факультетами знания,

2)   психологии и педагогики так, чтобы исполнять воспитательные функции, поддерживать всестороннее развитие учеников, индуали-зировать способ воспитания, успокаивать особенные образователь­ные потребности учеников, организовать общественную жизнь на уровне класса, школы и локального общества, сотрудничать с дру­гими учителями, родителями и локальной общественностью,

3)   предметной дидактики так, чтобы тщательно проводить обра­зовательные учения, пробуждать познавательную заинтерисован-ность, а также поддерживать интеллектуальное развитие учеников при помощи правильного подбора активизируещего метода, техники учебы и дидактических средств, а также проверять и оценивать дос­тижения учеников и собственную практику,

4)   овладение информационными технологиями, в том числе их использованием в проведении занятий,

5)         профессиональное знание иностранного языка. Выпускник вузов и доквалификаионного обучения на учительском образовании должен быть подготовлен к:

1)   сотрудничеству с учениками и учителями, семьями учеников и внешкольным обществом в реализации образовательных заданий,

2)   поднятию заданий образования выходящих за среду предмет­ного обучения (преподавание занятий) и заданий в сфере послешколь-ного образования,

3)   самостоятельному творчеству и контролированию собственно­го проекта действий, а также поднятие действий распространяющих примеры хорошей педагогической практики,

4)   употреблению собственного, профессионального и отдельного развития, также поднятию усовершенствования, также в сотрудни­честве с другими учителями,

5)   обслуживанию предписаний права, которое касается системы среды, а также статуса профессионализма учителя.

Подготовка к профессии учителя должна приводить к получению компетенции в сфере:

1)  дидактики,

2)   воспитательной и общественной – связанной с умением рас­познавания потребности учеников, а также способностью к сотруд­ничеству в межчеловеческих расказах,

3)   креативной – выражающейся способностью к самообразова­нию, информационностью и нестандартностью действий связанных со адаптационными способностями, мобильностью и эластичностью,

4)   проксеологической – выражающуюся правильностью в алани-ровании, реализации, организации, контроля и цели образователь­ных процессов,

5)   комуникационной – выражающуюся правильностью вербаль­ного и позавербального поведения в образовательных ситуациях,

6)   информационно-медиальной – выражающуюся умением пользования информационной технологией, в том числе ее исполь­зования в предметном обучении (преподавание занятий),

7)   языковой – выражающуюся знанием хотябы одного иностран­ного языка на высшем уровне.

Выпускник высшего профессионального учреждения должен вла­деть иностранным языком на беглом уровне, соответственно B2; B2+ESOKJ.

Образование в сфере иностранного языка при высшем учебном образовании объединяет обслуживание специалистической терми­нологии в сфере направления учебы.

Клим-Климашевска А.,

д-р, Академия Подляска, г.Седльце, Польша

Мацеевски Я.,

проф., д-р хаб., Университет Вроцлавски, г.Вроцлав, Польша

Образование как интегративный фактор цивилизационного развития, ч.: 4.1. – Казань: Издательство «Таглимат» Института экономики, управления и права (г.Казань), 2005. – 284 с.

Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.