Выдача заданий по инженерной графике и ее основные способы

Выдача заданий по инженерной графике и ее основные способы

Одним из видов самостоятельной работы по графическим дисциплинам яв­ляется выполнение студентами индивидуальных графических работ. Работа эта организуется, направляется и контролируется преподавателем. Задания по ин­женерной графике имеют свою специфику: кроме теоретической постановки вопроса существует и графическая составляющая задания. Как правило, графи­ческая часть и отличает варианты одного и того же задания.

На качество и сроки выполнения индивидуальных графических работ влия­ет много факторов, один из них – способ выдачи задания.

Известны различные способы выдачи заданий. Самый распространенный из них – стендовый. Его суть заключается в том, что все варианты одного задания компонуются на одном стенде, с которого студенты должны счертить условие своего варианта.

К недостаткам «стендового» способа выдачи заданий можно отнести сле­дующие:

1)   стенд, как правило, имеет малые габариты по ширине и допускает работу с ним одновременно трех-четырех человек, не более. Это приводит к тому, что некоторые студенты не успевают перечертить условие задания сразу после его выдачи, что отодвигает на неопределенное время момент начала выполнения задания;

2)   при перечерчивании содержания задания студенты иногда допускают ошибки. Выясняется это лишь в ходе работы над заданием или во время его проверки преподавателем. Студенту приходится повторно обращаться к стенду, терять время на исправление решения задания;

3)   перечерчивание содержания задания со стенда является промежуточной работой между выдачей задания и творческой работой над ним. На перечерчи­вание тратится время, бумага, – и все это непроизводительные потери;

4)   стенды разрабатывались разными преподавателями и в разный период времени. Это привело к тому, что задания получились неравными по трудоем­кости: в одних вариантах сформировались простые задачи, в других, наоборот, – сложные;

5)   глядя на стенды, студент не может представить какой объем работы ему предстоит выполнить за семестр, т.к. стендов много, и расположены они в раз­ных местах;

6)   стендовая выдача заданий предрасполагает к несамостоятельной работе над ними, так как содержание заданий у всех на виду, а задачи одного и того же варианта одновременно решают студенты разных групп. Недобросовестному студенту достаточно обратиться в другую группу, узнать, у кого его номер ва­рианта заданий, и весь семестр он имеет возможность копировать решенные чертежи.

К недостаткам «стендового» способа выдачи заданий можно отнести также сложность в обслуживании стенда при его ремонте или замене части заданий.

Достоинства такого способа: экономичность, возможность использования в течение очень длительного времени.

На строительном и лесопромышленном факультетах в течение трех десяти­летий задания выдавались с помощью книжек, изготовленных преподавателями. Сущность подобного способа выдачи заданий заключается в том, что все задачи одного варианта сведены в отдельную учебную книжку. На первом лаборатор­ном занятии каждый студент получает книжку с задачами своего варианта.

Подобный способ выдачи заданий имеет много преимуществ перед «стен­довым». Он позволяет:

1)   ознакомить студентов с самого начала изучения предмета со всем объемом самостоятельной работы, предстоящей по дисциплине;

2)   сэкономить время, которое студенты затрачивали на поиск соответствую­щего стенда и перечерчивание исходных графических данных;

3)   исключить вероятность искажения исходных данных, которые могут быть при перечерчивании их со стенда;

4)   ограничить возможность несамостоятельной работы студентов, создав с помощью книжек большое количество комбинаций вариантов заданий;

5)   полностью исключить случаи сдачи заданий не своего варианта, прини­мая решенные задачи в сопровождении книжек с заданиями;

6)   облегчить работу преподавателя по проверке заданий, так как они проверя­ются при наличии исходных данных;

7)   создать психологические и технические условия для выполнения заданий сразу после изучения соответствующего материала на лекциях или лаборатор­ных занятиях;

8)   скомпоновать задачи таким образом, чтобы суммарная трудоемкость за­даний каждого варианта была бы примерно одинаковой;

9)   включить в книжку с заданиями материал справочного или методическо­го характера.

К недостаткам этого способа выдачи заданий можно отнести высокие тру­дозатраты при изготовлении книжек с заданиями, а также на приведение их в порядок после окончания работы с ними студентов для выдачи на следующий учебный год.

Увеличение доступности множительной техники позволило создать анало­гичные книжки заданий, но уже на типографской основе. Очевидные преиму­щества: высокое качество исполнения, уменьшение работы преподавателя по до­ведению до студентов подробностей задания – все сформулировано в сборнике заданий. Преподаватель освобожден от выдачи материала по заданиям (студент получает сборник заданий в библиотеке, туда же его и сдает). Контроль над со­хранностью выдаваемого учебного материала возлагается на библиотеку.

К недостаткам можно отнести: значительные материальные затраты при из­дании сборников заданий, невозможность оперативного изменения содержания заданий при изменениях рабочих программ. Недостатком можно считать также прозрачность вариантов – их всего 28, а студентов в группах бывает и более. При наличии 3-х групп одного потока сразу 3 студента выполняют один вариант, и это нерадивому студенту легко установить. Кроме того, существует опасность вывода методических указаний из строя после первого же года использования, т.к. отдельные студенты чертят прямо в них, а некоторые вырывают страницы.

На наш взгляд, наиболее удачным является способ выдачи заданий по ин­женерной графике, который использовался на ряде специальностей МарГУ и МарГТУ. Суть этого способа сводится к тому, что все задания одного варианта объединяются на одном листе формата A3. Пример варианта показан на рисун­ке. На первом занятии по предмету, каждый студент получает персональный лис­ток с заданиями на целый семестр.

Такой способ объединяет преимущества всех перечисленных выше спосо­бов, а кроме этого, добавляются следующие положительные моменты:

1)   студент может писать около каждого задания срок его сдачи и другие комментарии, связанные с заданием;

2)   можно использовать графическую часть задания в качестве черновика для первичного решения задачи;

3)   преподаватель при проверке задания может ставить на этом листочке оценку за его выполнение;

4)  возможна оперативная замена заданий.

Недостаток: каждый год необходимо размножать листки с заданиями по ко­личеству студентов.

Автор: Новоселов Н.Т., Полушина Т.А.
Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.