Способы подготовки учителей к инновационной деятельности

Способы подготовки учителей к инновационной деятельности

В условиях реформирования системы высшего образования, внедрение компетентностного подхода в обучение целью образования является формирование личности, способной к восприятию изменений на протяжении жизни, которая может применять полученные знания в практической деятельности. Решение этой цели невозможно без подготовки педагогов способных к сознательному использованию инновационных методов, форм, средств и технологий обучения.

Что требует разработки теоретических основ создания педагогических новшеств и подготовки учителя к осознанному выбору, апробации, адаптации и внедрения инноваций в учебно-воспитательный процесс школы.

В последние годы активизировались исследования по педагогической инноватики. Так, за последние 3 года по вопросам, связанным с инновациями в образовании, защищены сотни диссертаций. Авторами исследований инновационные процессы в образовании изучаются в трех основных аспектах: социально-экономическом, психолого-педагогическом и организационно-управленческом.

Среди разнообразия определений инновационной деятельности мы придерживаемся позиции ученых, которые рассматривают инновационную деятельность, как особый вид деятельности человека, направленный на обновление и совершенствование определенной системы, обеспечения ее прогрессивного развития.

Вместе с тем проблема подготовки учителя математики к инновационной деятельности исследована недостаточно. Эта подготовка должна быть интеграционной единством математического, психолого – педагогического и методического компонентов.

С учетом небольшой популярности математических специальностей среди современных абитуриентов преподаватели сталкиваются с тем, что значительная (а в провинциальных педагогических вузов подавляющее) часть студентов имеет существенные проблемы с уровнем математической компетентности по окончании школы. Если вовремя не решить эту проблему, то на старших курсах, а затем и в педагогической деятельности учителя математики будут больше озабочены не педагогично инновациями, а изучением школьного курса математики.

С точки зрения психолого-педагогической и методической подготовки будущих учителей математики к инновационной деятельности целесообразно ознакомление студентов с теоретическими основами педагогической инноватики при изучении курсов педагогики, психологии, теории и методики обучения математике, методики преподавания математики в высшей школе (для студентов магистратуры); внедрение в учебный процесс спецкурса “Традиционные и инновационные технологии обучения математике в профильной школе”, создание инновационной образовательной среды учебно-познавательной и воспитательной деятельности студентов при изучении психолого-педагогических и методических, так и математических дисциплин, ориентация педагогической практики студентов бакалавриата и ассистентской практики студентов магистратуры на инновационную деятельность в учебной и воспитательной работе.

Использование некоторых из обозначенных путей подтверждает их эффективность и необходимость научного обоснования и разработки методики подготовки будущих учителей математики к инновационной педагогической деятельности.

Авторские ведомости: Ачкан В. В.

Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.