Социальное здоровье, воспитание ребенка как условие духовного наследия человечества

Социальное здоровье, воспитание ребенка как условие духовного наследия человечества

В философии человек представлен триадой – тело, душа и дух. Понятие «здоровье» включает в себя биологические, психологичес­кие, социальные характеристики, оно является сложной интегратив-ной категорией, обладающей историческим характером. Духовное, социальное развитие отдельно взятого человека составляет часть духовного, социального развития нации, что в конечном итоге влия­ет на характер духовного наследия человечества.

Ребенок с момента рождения вступает в социальные взаимоотно­шения со средой (социальной, биогенной, абиогенной). Первым со­циализированным проявлением у новорожденного является «комп­лекс оживления»: улыбка при появлении матери или человека, уха­живающего за малышом. Ребенок начинает интериоризировать те нормы, которые приняты в определенной культуре. С началом пост-натального развития человека связано начало и социального разви­тия. Так, к примеру, уже в первом возрастном периоде педагогами-психологами определяется такой ведущий вид деятельности, как непосредственное эмоциональное общение. В процессе жизни че­ловека происходит чередование процессов развития личностной и познавательной сфер. Преимущественно личностная сфера разви­вается в таких возрастных периодах, как младенческий возраст (с рождения до 1 года), дошкольный возраст (с 3 до 7 лет), подростко­вый возраст (с 12-14 до 16-17 лет).

Результатами целенаправленной воспитательной работы являют­ся социальное поведение, мировоззрение личности, социально-одоб­ряемые ценности. Результатом социализированности также являет­ся социальное поведение.

Воспитание, социализация, развитие личности ребенка представ­ляются как процесс, результат, система. А вот состояние социаль­ного развития ребенка рассматривается через призму такого терми­на, как «социальное здоровье». Критерии, входящие в характерис­тику социального здоровья ребенка могут совпадать с критериями воспитанности, социализированности, поскольку источник этих яв­лений общий. Данные показатели и критерии социального здоровья ребенка рассматриваются на стыке процессов воспитания, социали­зации, развития. Структурными компонентами социального здоровья ребенка являются следующие элементы: социальная направленность личности человека, включающая социальные потребности, мотивы, мировоззрение, установки, ценности, социально-одобряемые цели деятельности. Социально-направленная и социально-одобряемая де­ятельность, социальное поведение. Морально-нравственные пред­ставления, ориентации, ценности, качества формирующейся лично­сти. Отношения к себе, окружающей среде, взрослым людям, свер­стникам, выполняемой деятельности. Социальное благополучие, са­мочувствие в средовых микрофакторах. Взаимозависимость от пси­хологического и физического компонентов здоровья. Самодеятель­ность развивающейся личности (саморазвитие, самовоспитание, са­мообразование), стремление к самореализации. Социально-психо­логические представления ребенка о своей дальнейшей жизни. Об­раз, уклад, стиль жизни ребенка, социального окружения. Нужда в социальной поддержке государства, его социальная защищенность, социальная безопасность. Качество общественного социального здо­ровья. Социальный статус.

Социальное здоровье ребенка проявляется в адаптации организ­ма к изменяющимся условиям среды (социальной, биогенной, абио­генной). Рассмотрим составляющие духовной культуры человека, формирование которой зависит от личного и общественного соци­ального здоровья:

1)   знание правил совместных действий, правил общежития, которые после их изучения составляют автоматизмы социального поведе­ния; мораль, нравственность, эстетика, этика, позитивные знания;

2)   понимание содержания культуры общества как общезначимого мыслительного целого;

3)   личные представления о себе и мире.

Центральными категориями воспитания, социального развития человека, философии являются Истина, Добро, Красота. Эти идеалы прослеживаются в компонентах духовной культуры человека: исполь­зование общих стандартов культуры, принятие и присвоение соци­альных норм поведения, осознанные личные знания и навыки. Бе­зусловно, духовное наследие должно означать культурное насле­дие государства, человечества. Выделим основные моменты в на­правлении социально-культурного формирования личности ребенка и духовно-нравственного развития, а также критерии нравственной воспитанности детей и их социального здоровья (по данным иссле­дования Б.Т. Лихачева).

Таким образом, заботясь о социальном, психическом, физичес­ком здоровье подрастающего поколения, мы создает благоприятную почву для сбережения, накопления составляющих духовного насле­дия нации, всех граждан, живущих в Российской Федерации.

Образование как интегративный фактор цивилизационного развития. – Казань: Издательство «Таглимат» Института экономики, управления и права (г.Казань), 2005. – 204 с.

Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.