Роль видного индийского реформатора Дж. П. Найка в развитии начального образования в странах Азии и Африки

Роль видного индийского реформатора Дж. П. Найка в развитии начального образования в странах Азии и Африки

Сотрудничество Дж.П.Найка с ЮНЕСКО началось в 1950 году, когда представитель организации в Индии поручил Найку проанали­зировать ситуацию, сложившуюся в распространении обязательного начального образования в стране, и подготовить обзорный доклад. Ученый на протяжении почти двух лет всесторонне изучал проблему, собирал статистические данные по всем штатам и союзным террито­риям, обобщал и систематизировал полученную информацию.

Ни один даже малозначительный факт не ускользнул из поля зрения исследователя. В 1952 году на региональной конференции, состоявшейся в г. Бомбей и посвященной проблемам штата Бом­бей, Найк выступил со своим докладом. Рекомендации, изложен­ные в докладе Найка, были положены в основу программы разви­тия образования штата на 50-60-е годы. Позднее с результатами его работы ознакомилось руководство ЮНЕСКО. Оно отметило разно­плановый, нестандартный, всеобъемлющий подход исследователя к анализу проблемы. Найк был признан одним из ведущих экспер­тов Индии в области начального образования и назначен на долж­ность консультанта ЮНЕСКО по вопросам образования в Индии.

В 1958 году руководство ЮНЕСКО пригласило ученого в состав четверых ученых Тихоокеанского региона для изучения состояния начального образования в странах Азии. В течение двух лет Найк и его коллеги ездили по странам этого региона, посещали различные типы начальных учебных заведений, интервьюировали педагогов-теоретиков и практиков, собирали, анализировали и сопоставляли полученные сведения. Положение дел в начальном образовании уче­ными было признано неудовлетворительным. В связи с этим Найк предложил разработать план всеобщего начального обучения в ре­гионе и сыграл ведущую роль в его создании. Главной целью плана было достижение всеобщего обязательного семилетнего образова­ния в течение 20 лет. Для достижения этой цели Найк рекомендовал удвоить темпы роста начального образования по сравнению с пре­дыдущим десятилетием (1951-1960) и поднять охват обучением де­тей на 12% к 1980 г. Увеличение контингента младших школьников требовало привлечения дополнительных учительских кадров. По мнению Дж.П. Найка, потребность в учителях оценивалась в 6,8 мил. чел. на последующие 20 лет. Расходы, связанные с реализацией плана, в том числе подготовка учительских и административных кад­ров, создание учебных помещений, оборудования, учебников и на­глядных пособий должны были составить 56217 мил. долларов. Од­нако План Карачи не был реализован полностью. По мнению россий­ского исследователя Г.В. Скорова, для претворения этого плана в жизнь требовалось в полтора – два раза больше средств, чем стра­ны-участницы могли ассигновать. Дж.П. Найк, владевший подробной информацией о состоянии начального образования во всех азиатс­ких странах, понимал, что достижение обязательного всеобуча в раз­личных странах будет осуществлено в разные периоды времени. Поэтому он предложил осуществить дифференцированный подход к решению этой проблемы и разделить развивающиеся страны на три группы. В первую группу были включены Афганистан, Лаос, Непал. Найк полагал, что эти страны смогут реализовать план после 1980 года. Ко второй группе относились Бирма, Камбоджа, Индия, Индо­незия, Иран, Пакистан. Они должны были достичь полного охвата детей начальной школой к 1980 году. В последнюю группу он вклю­чил Шри Ланку, Филиппины и Таиланд, которые смогут решить зада­чи всеобуча до 1980 года. Для указанных групп были спрогнозирова­ны модели трех основных циклов образования – начального, средне­го и высшего, которые учитывали экономические возможности и спе­цифические особенности каждой страны. С этим планом Дж.П. Найк выступил в 1960 году в г. Карачи на конференции министров просве­щения 17 стран, входящих в состав Тихоазиатского региона. План был принят к реализации всеми участниками форума и получил на­звание “Плана Карачи”.

Руководство ЮНЕСКО высоко оценило научно-исследователь­скую деятельность индийского просветителя. Поэтому в 1961 году он был приглашен в качестве советника по образованию на конфе­ренцию, посвященную проблемам народного просвещения в стра­нах Африки. Представители более 30 африканских стран собрались в столице Эфиопии, чтобы наметить пути развития народного обра­зования на этом континенте, обсудить общие проблемы, опреде­лить роль народного образования в экономической и обществен­ной жизни молодых государств.

Участники конференции указали на необходимость передачи всех учебных заведений под государственный контроль, рекомендова­ли увеличить расходы на народное образование, предложили бо­лее рационально использовать имеющиеся в распоряжении каж­дой африканской страны возможности в сфере просвещения. Дж.П. Найк в своем выступлении призвал африканских педагогов обра­тить особое внимание на обновление содержания образования, не­обходимость разработки школьных программ, учебников и методи­ческих пособий, национально ориентированных. Он полностью раз­делял идеи, высказанные большинством делегатов конференции о том, что африканец к 1980 году будет как раз таким, каким его сде­лают школьные программы, разрабатываемые в 1961 году. Ученый подчеркнул важность развития женского и профессионального об­разования, а также борьбы с неграмотностью среди взрослого на­селения. Он предложил совместными усилиями выработать план по развитию народного образования в Африке. Его идея была под­держана участниками конференции. Принятые делегатами предло­жения и рекомендации получили название “Плана Аддис-Абебы”. Найк принял активное участие в разработке этого плана.

Эта работа была поручена вновь образованной консультативной комиссии при Индийском совете по социологическим исследовани­ям, которую возглавил Дж.П. Найк. Всесторонне изучив проблему, Дж.П. Найк указал на необходимость создания организации, кото­рая бы, в отличие от Бюро по делам женщин при Министерстве социального обеспечения при правительстве Индии, занималась адресной помощью. Кроме того, Найк рекомендовал расширить направления исследований по этой проблеме и разработать конк­ретные меры по повышению роли индийской женщины в обществе. В мае 1980 года при содействии Дж.П. Найка был создан прави­тельственный центр по правам женщины, который занимается воп­росами женского образования, их трудоустройства, разрабатывает и предлагает на рассмотрение законодательным органам проекты программ и законов, направленных на соблюдение прав женского населения.

Мартынова Е.О., асп. Пятигорский государственный лингвистический университет (г. Пятигорск)

Будущее России: перспективы и стратегии развития. В 5 томах. Том IV. – Казань: Издательство “Таглимат” Института экономики, управления и права, 2005. – 320 с.

Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.