Роль ЕГЭ  в модернизации современной системы образования

Роль ЕГЭ в модернизации современной системы образования

Современное развитие общества актуализирует проблему модер­низации системы образования. Новая концепция образования в ка­честве одной из основных ставит цель: формирование высоко квали­фицированной, конкурентоспособной, интеллектуальной личности, легко адаптирующейся к стремительно меняющимся условиям со­временного общества. Наша цель – формирование граждан XXI века, а значит, методы и формы образования должны соответствовать этим высоким требованиям.

Анализируя состояние современного образования, можно с удов­летворением отметить, что образовательная система России, и в ча­стности, Татарстана существенно реформируется на всех уровнях. В 1990-2000-е годы в образовательном пространстве нашей страны появилось множество новых учебных заведений, каждое из которых имеет свою специфику не только в форме его юридической органи­зации и способах функционирования, но и в содержании и методах проводимого в нем учебного процесса. Такой плюрализм создает здоровую конкуренцию, позволяет родителям и ученикам выбрать оптимальную форму получения образования.

Расширение системы высшего и среднего профессионального образования, безусловно, положительно сказывается на решении многих проблем, имеющих государственный статус: растет количе­ство людей, имеющих высшее образование, и, как следствие, повы­шается уровень культуры общества и научный потенциал страны. Расширяется диапазон специальностей, по которым молодежь мо­жет продолжить образование, увеличивается предложение на рынке образовательных услуг, способных в большей степени удовлетво­рить все возрастающий спрос на подобного рода услуги.

Однако система образования до сих пор не может в полной мере удовлетворить насущный спрос в формировании высоко професси­онального и мобильного специалиста, способного адаптироваться в условиях жесткой конкуренции и решать актуальные производствен­ные проблемы.

Несмотря на увеличение количества учебных мест в организаци­ях высшего образования за счет появления новых специальностей, вузов, целый спектр проблем, связанных с конкурсным отбором в вузы, не потерял своей остроты. Более того, не секрет, что проводи­мые вступительные испытания для абитуриентов различных вузов порождает множество критериев отбора студентов, что влечет за собой очевидное неравноправие в условиях прохождения вступи­тельных испытаний для абитуриентов, поступающих в различные вузы.

С введением коммерческих форм образования несколько сужа­ется общественная база формирования студенческого контингента, что, в свою очередь, негативно сказывается на механизме отбора абитуриентов, качестве подготовки специалистов. Зачастую соци­альная ориентация на получение высшего образования начинает превалировать над профессиональной.

Эти и другие факторы показывают, что назрела существенная необходимость в принципиальном изменении системы формирова­ния студенческого контингента вузов вне зависимости от их формы, профиля обучения или вида финансирования. Требуется совершен­ствование всех сфер образовательной деятельности, включая орга­низацию конкурсного отбора в вузы.

Эксперты Министерства образования и науки РТ провели ряд ис­следований, познакомились с опытом организации итоговой аттеста­ции выпускников в различных регионах России и СНГ и рекомендо­вали с целью повышения качества образования в республике всту­пить в эксперимент по проведению единого государственного экза­мена (ЕГЭ), который начался в России с 2001 года.

Республика Татарстан вошла в эксперимент по введению ЕГЭ на основании представления согласованного решения правительства РТ, Министерства образования и науки РТ, совета ректоров вузов и директоров ссузов. Решение рассмотрено коллегией Министерства образования Российской Федерации и утверждено приказом № 74 от 23.09.04 г. Введение ЕГЭ на территории РТ будет проводиться поэтапно. В 2005 году ЕГЭ проводится в Республике Татарстан по четырем предметам: математика, русский язык, физика, химия.

В Республике Татарстан, исходя из национальной доктрины обра­зования, будут созданы все условия, чтобы выпускники нацио­нальных (татарских) школ не были ущемлены в своих правах. Мини­стерство образования и науки РТ после долгих переговоров с феде­ральными органами образования добилось права проводить на тер­ритории РТ параллельный эксперимент: выпускники национальных (татарских) школ в 2005 году будут сдавать экзамены по математи­ке, физике, химии на татарском языке. Сейчас активно ведется под­готовительная работа: разрабатываются КИМы на татарском языке, готовится проект свидетельства, бланков ответов на татарском язы­ке. По договоренности с вузами и ссузами РТ результаты ЕГЭ на татарском языке будут действительны на всей территории РТ. Одна­ко желающие поступать в вузы других регионов России должны бу­дут определиться заранее и сдавать ЕГЭ на русском языке.

В вузах Республики Татарстан по решению совета ректоров не менее 50% направлений и специальностей отданы под ЕГЭ. Пере­чень направлений подготовки и специальностей, по которым прово­дится прием в форме и по материалам ЕГЭ, устанавливается прави­лами приема конкретного вуза и публикуется на его веб-сайте, на веб-сайте МОиН РТ, в средствах массовой информации, в сборни­ках для поступающих в вузы и ссузы.

Введение новой модели формирования студенческого континген­та позволит повысить качество и объективность при оценке знаний выпускника (абитуриента), а также делает прозрачным и общедос­тупным процесс конкурсного отбора в вузы РТ. Абитуриенты, не вы­езжая из своей области или города, получают возможность посту­пить в престижные вузы России. Для этого они имеют право послать заверенные нотариально копии свидетельств о сдаче ЕГЭ в прием­ные комиссии выбранных ими вузов. Это существенно расширяет доступность высшего образования и экономит финансовые средства семей абитуриентов.

По данным ученых-экономистов, переход на схему ЕГЭ позволя­ет достигнуть также и экономии бюджетных средств, поскольку шко­лы и вузы, проводя экзамены в традиционной форме, тоже расходу­ют средства и на составление экзаменационных билетов, и на про­ведение самих экзаменов, и на проверку работ. При введении ЕГЭ объем расходуемых средств значительно снизится: экзаменацион­ные билеты составляются централизованно, а не каждым образова­тельным учреждением, проверка максимально автоматизирована, и число учреждений, задействованных в проведении ЕГЭ, существенно меньше.

Важно, что ЕГЭ не только не ограничивает выпускника (абитури­ента) в реализации своего творческого потенциала, так как структура и содержание экзаменационных материалов ЕГЭ включают задания базового, повышенного и высокого уровней сложности, в том числе открытые задания, оценивающие способность учащихся применять свои знания в нестандартной ситуации, но и более того: вузы особое внимание будут уделять развитию творческих способностей учащих­ся (участию в различных конкурсах, олимпиадах и т.д.). Развитие способностей и творческого подхода будет залогом успеха при сда­че ЕГЭ.

В ходе эксперимента по введению ЕГЭ предусматривается раз­витие различных форм поддержки творческой молодежи при поступ­лении в вузы. Так, начиная с 2003 года, значительно расширены права победителей и призеров Всероссийской олимпиады школьников, а также членов сборных команд России (членов сборных команд Та­тарстана) – участников международных олимпиад. Они получили возможность поступать без сдачи вступительных испытаний в лю­бые вузы Татарстана и России на соответствующие профилю олим­пиад направления и специальности.

Таким образом, внедрение в систему образования ЕГЭ позволяет реализовать принцип непрерывности образования, привлечь в при­ем в вузы систему среднего образования, тем самым последняя ста­новится ответственной за качество отбора в вузы. Единый государ­ственный экзамен, проводящийся на основе использования совре­менных компьютерных технологий, по сравнению с другими метода­ми контроля имеет ряд преимуществ, в числе которых: высокая сте­пень стандартизации, объективность оценки результатов, удобная количественная форма выражения результатов, повышенная устой­чивость к фальсификациям, высокая скорость обработки результа­тов, единство требований ко всем абитуриентам, исключение субъек­тивизма при отборе студентов.

Галимуллина А.Ф.,

к.пед.н., ведущий специалист МОиН РТ

Образование как интегративный фактор цивилизационного развития, ч.: 4.1. – Казань: Издательство «Таглимат» Института экономики, управления и права (г.Казань), 2005. – 284 с.

Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.