Реализация педагогических условий в процессе подготовки студентов к активной социальной деятельности

Реализация педагогических условий в процессе подготовки студентов к активной социальной деятельности

Сегодня различные социальные проекты, реализуемые нашим государст­вом, направлены на улучшение некоторых сторон жизни россиян – здравоохра­нение, решение жилищных проблем, образование, развитие агропромышленно­го комплекса. Это, прежде всего, приоритетные национальные проекты Россий­ской Федерации.

Многие из указанных проектов завершаются проектированием и строитель­ством различных архитектурных сооружений социального и жилищного назна­чения. Эффективная реализация этих проектов предполагает участие в них ар­хитекторов, у которых сформирована готовность к активной социальной дея­тельности. Проблема подготовки таких специалистов сейчас остро стоит перед обществом в целом и перед высшим строительным образованием в частности.

Исследование процесса подготовки специалистов, обладающих готовно­стью к активной социальной деятельности, показало, что вузы формируют мышление студентов, которое направленно, в основном, на профессиональную деятельность. Это приводит к тому, что не происходит должного становления социальных свойств и качеств личности. Архитекторы, окончившие вуз, оказы­ваются неготовыми к активной социальной деятельности, что в условиях со­временности не вполне устраивает работодателей.

На наш взгляд, дисциплина «Реализация национальных проектов РФ» при­звана готовить будущих архитекторов к активной социальной деятельности, т.к. в ее методическом обеспечении учтены все составляющие такой подготовки: ценностно-мотивационный, когнитивный и деятельностный подходы.

Проанализировав все дисциплины, преподаваемые на архитектурном фа­культете, мы сделали вывод, что из дисциплин гуманитарного цикла только дисциплина «Социология» некоторым образом готовит студентов-архитекторов к активной социальной деятельности, но делает это в широком смысле.

Дисциплина «Социальные и экологические основы архитектурного проек­тирования» относится к циклу профессиональных дисциплин и, безусловно, да­ет студентам архитектурного факультета некоторое представление о социаль­ных основах проектирования, но, к сожалению, не более того.

Эта дисциплина преподается на выпускающей кафедре и состоит из двух частей, каждая из которых представлена самостоятельной подпрограммой:

Социальные основы архитектурного проектирования.
Экологические основы архитектурного проектирования.

Целью дисциплины «Социальные и экологические основы архитектурного проектирования» (СиЭОАП) является ориентация студентов на решение соци­альных проблем при проектировании архитектурных объектов, овладение не­обходимыми знаниями и методами предпроектных исследований социальных потребностей населения, семей и каждой личности в отдельности и приобрете­ние умений по учету полученных данных в проектных решениях.

Рабочая программа дисциплины состоит из 4-х разделов:

Вводная часть.
Население: расселение, города, система обслуживания и жилищный фонд.
Семья: жилище и сфера обслуживания.
Личность: особенности поведения в пространстве.

После каждого из трех основных разделов проводится небольшая письмен­ная работа на проверку знаний с оценкой.

Самостоятельная работа заключается в изучении лекционного материала, литературных источников, составлении рефератов. Предполагаемые темы ус­ловно разбиты на три блока:

Первый блок – ориентирован на изучение тем, связанных с социально-демографическими параметрами населения в целом и с социальными основами формирования расселения, городов, системы обслуживания и жилищного фонда.

Второй блок – включает темы, посвященные социально-демографическим параметрам семьи и соответственно социальным основам проектирования жи­лища и сферы обслуживания.

Третий блок – ориентирован на углубленное изучение основных социаль­ных параметров и особенностей поведения личности в пространстве, делает ак­цент на учете этих особенностей в архитектурном проектировании.

К недостаткам можно отнести:

Дисциплина «СиЭОАП» учит социальным основам архитектурного про­ектирования – это теоретические знания (когнитивный компонент). В противо­вес ей дисциплина «Реализация национальных проектов РФ» учит основам со­циального проектирования с учетом полученных знаний в области архитектуры – это не только теоретические знания, но и практические навыки и умения, осознанно мотивированные. Это позволит будущим архитекторам не только учитывать социальные потребности различных слоев населения нашей страны, но и, анализируя социальные проблемы РФ, самостоятельно разрабатывать со­циальные проекты (такое умение заявлено в ФГОС 2 поколения к уровню под­готовки специалистов). Именно это сформирует у них социальное проектное мышление и позволит подготовить выпускников архитектурного факультета к активной социальной деятельности.
Первая часть дисциплины – социальные основы архитектурного проекти­рования – несомненно играет важную роль в профессиональной подготовке ар­хитекторов широкого профиля, т.к. в условиях проводимых в стране современ­ных реформ учет социальных потребностей, запросов и интересов различных слоев населения, заказчиков и инвесторов приобретает все большее значение в проектируемых архитектурных и градостроительных объектах. Углубление знаний архитектора в этой области расширяют его возможности к распознанию социально обоснованных запросов общества и достижению социально востре­бованного результата архитектурного труда. Однако изучению социальных ос­нов архитектурного проектирования уделено в рабочей программе дисциплины мало времени (7 семестр – 62 часа). Именно поэтому знания носят ознакоми­тельный характер, и не вполне ясно, как ими распорядиться на практике.
Дисциплина не готовит будущих архитекторов к активной социальной деятельности, т.к. является теоретическим курсом.

Во многих вузах нашей страны, в том числе и технических, можно получить высшее социологическое образование. В настоящее время общество испытыва­ет острую потребность в социологах-профессионалах. В задачи нашего вуза не входит подготовка таких специалистов, однако, надо заметить, в современном мире ни одна специальность (даже техническая) не обходится без элементарно­го знания основ социологических исследований.

Если говорить о строительном вузе и процессе профессиональной подго­товки архитекторов, то подразумевается, что прежде чем проектировать соци­ально значимый объект, студенты должны научиться анализировать сложив­шуюся ситуацию. А для этого нужно освоить методы сбора социологической информации, овладеть современными приемами диагностики социальных явле­ний и процессов, опираясь на изучение фундаментальных законов развития со­циума, получить знания основ и ценные практические навыки социального проектирования. Все это позволяет утверждать, что процесс профессиональной подготовки архитекторов нуждается в адаптации гуманитарного комплекса учебных дисциплин к профессии архитектора. Но здесь опять возникает про­блема: преподаватели этого комплекса дисциплин не знают основ архитектур­ного проектирования. В результате им сложно, а порой и не возможно, адапти­ровать дисциплины гуманитарного комплекса к профессиональным особенно­стям архитектурных специальностей.

Ситуация показывает, что вузы строительного профиля формируют мыш­ление студентов таким образом, что оно, в основном, направлено на профес­сиональную деятельность. Это приводит к тому, что теряется связь с социумом, не происходит должного становления социальных свойств и качеств личности (гражданственности, нравственности, неравнодушного отношения к социаль­ным проблемам страны и т.п.).

Для того чтобы наладить связь с социумом и добиться становления важных социальных качеств личности, необходимо было создать для дисциплины «Реа­лизация национальных проектов РФ» соответствующее научно-методическое обеспечение, выявить комплекс педагогических условий, создать и апробиро­вать в учебном процессе модель подготовки специалистов такой общественной значимости.

Был проведен естественный научный педагогический эксперимент, в каче­стве объекта исследования были взяты будущие архитекторы, которые призва­ны своей профессией гармонизировать окружающую среду. Эта гармонизи­рующая составляющая подготовки будущих архитекторов требует от них адек­ватно, творчески реагировать на все новые социальные изменения. Кроме того, неотъемлемой составляющей творческой профессии «архитектор» является са­моактуализация и самореализация. Выполнение авторских социальных проек­тов позволяет будущим архитекторам осуществить реализацию этих качеств в полной мере. Авторский социальный проект для архитектора – это не только текстовая часть, разработанная по плану – цели, задачи, предлагаемое автором решение, финансирование, сроки, ожидаемые результаты и т.п. Это еще и про­ект-идея здания или сооружения (клаузурный вариант), градостроительной си­туации, дизайн-проект, рекламный проект и т.п. Окончательное оформление социального проекта – презентация или видеоролик, подготовленные автором проекта для публичного выступления.

Кроме этого, реализуемые сегодня национальные социальные проекты страны, как правило, приводят к проектированию и строительству уникальных по своей архитектуре центров высоких медицинских технологий, современных больниц, школ, инновационных вузов, доступного и комфортного жилья как в городе, так и на селе. Это означает, что выпускники архитектурного факультета должны уже уметь создавать собственные социальные проекты для нашей страны и участвовать в их реализации своими профессиональными знаниями, умениями и навыками.

Чтобы научиться создавать собственные социальные проекты, будущим ар­хитекторам необходимо получить знания об успешно реализуемых в РФ при­оритетных национальных проектах и основ социального проектирования. Для этого и была введена в учебные планы вуза в 2007 году дисциплина «Реализация национальных проектов РФ». За пять лет обучения этой дисциплине на архитек­турном факультете выявлены и апробированы педагогические условия подго­товки будущих архитекторов к активной социальной деятельности. Было созда­но и внедрено в учебный процесс учебно-методическое обеспечение дисципли­ны «Реализация национальных проектов РФ» по направлению «Архитектура».

Выявленный и апробированный комплекс педагогических условий подго­товки будущих архитекторов к активной социальной деятельности, на примере обучения дисциплине «Реализация национальных проектов РФ, выглядит сле­дующим образом:

обеспечение профессиональной направленности студентов к активным социальным преобразованиям жизни общества;
включение студентов в социальные отношения, во взаимодействие с людьми и социальными институтами в экономической, политической, духов­ной и других сферах деятельности;
системно-деятельностная ориентированность на взаимодействие педагога и студентов в работе над изучением хода реализации национальных проектов РФ и учебным социальным проектированием;
установка на самореализацию и самоактуализацию в ходе социального проектирования с применением профессиональных качеств архитектора;
инновационные подходы в оформлении презентаций и видеороликов в программах Microsoft Office Power Point и Microsoft Movie Maker;
формирование и совершенствование навыков самостоятельной работы в ходе выполнения студентами-архитекторами социальных проектов;
совокупность педагогических действий, учитывающих индивидуально-личностные особенности студентов и их готовность к позитивным социальным преобразованиям нашего общества профессиональными средствами.

Только системный подход, который включает в себя когнитивный, ценно-стно-мотивационный и деятельностный компоненты, позволяет говорить о на­учном подходе к воспитанию у студентов заявленных качеств (в нашем случае о подготовке будущих архитекторов к активной социальной деятельности).

Действительно, в отдельности каждый из выделенных компонентов не по­зволяет качественно сформировать готовность будущих архитекторов к актив­ной социальной деятельности. Если не сформирована мотивация и система ценностей, то для будущих архитекторов освоение знаний о реализуемых в стране приоритетных национальных проектах и основ социального проектиро­вания будет представляться бессмысленным, как и сама активная социальная деятельность. Если не работает когнитивный компонент, то будущие архитекторы, не получившие знания о социальном развитии общества и его социаль­ных проблемах, не смогут осуществлять социальную деятельность. Если буду­щие архитекторы не будут создавать студенческие социальные проекты, то за­чем тогда мотивация их обучения и работы в этом направлении и зачем им зна­ния о социальном развитии страны? Таким образом, процесс функционирова­ния системы подготовки будущих архитекторов к активной социальной дея­тельности обеспечивается не столько свойствами ее структуры, сколько свойст­вами самой системы.

Сформированный комплекс педагогических условий и системный подход позволят нам на научной основе готовить будущих архитекторов к активной социальной деятельности на базе дисциплины «Реализация национальных про­ектов РФ».

Автор: Никонова Е.Р., Никонов И.В.

Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.