Психологические особенности профессионально-нравственных качеств студентов медицинского училища

Психологические особенности профессионально-нравственных качеств студентов медицинского училища

Путь к профессионализму начинается с целенаправленного фор­мирования знаний, умений, навыков и качеств. Вместе с тем, про­фессионализм немыслим без нравственной основы личности: про­фессиональное мастерство приобретается ценой огромных нрав­ственных усилий над собой. В процессе становления профессиона­лизма профессиональные и нравственные качества человека начи­нают дополнять друг друга, а не только сопутствовать. Для профес­сии медицинского работника нравственность неотделима от про­фессионализма.

Мы переживаем время нестабильного переходного периода к новому общественному строю. Мы живем в ситуации меняющего­ся мира, где востребованным является человек нового типа – кон­курентоспособным специалист с высоким профессионально-нрав­ственным статусом, способный принимать ответственные решения и делать правильный философский выбор на основе приоритета жизни в иерархии моральных ценностей. И часто в этих условиях выбор профессии делается, не исходя из нравственных, мораль­ных особенностей молодых людей, а из престижности профессии и возможности иметь крепкую материальную основу.

Результаты исследования психологических особенностей профес­сионально-нравственных качеств студентов медицинского училища являются актуальными для современной системы профессиональ­ного образования.

В исследовании приняли участие не только студенты, но и их родители. Таким образом, мы хотели увидеть картину формирова­ния нравственных качеств не только в условиях обучения в учили­ще, но и в семье. В эксперименте приняли участие студенты 1, 2 и 3 курсов по две группы на каждом, общей сложностью 173 челове­ка из отделений “Сестринское дело” и “Лечебное дело”, и их родители.

Изучались следующие качества: честность, доброта, тактичность, находчивость, деятельность, терпимость к людям, общительность, умение хранить секреты, эмоциональная зрелость, совестливость.

В таблице представлены результаты предпочтений нравственных параметров среди родителей и их детей, студентов медицинского училища.

Мы попытались ответить на вопрос, насколько частота предпоч­тения того или иного нравственного качества превосходит теорети­ческую частоту. При этом использовали биномиальный критерий m.

Из таблицы видно, что родители студентов 311 группы постави­ли на высокое место такие качества, как 1) доброта, отзывчивость, 2) любовь и уважение к родителям и 3) трудолюбие, усердие. При­мечательно, что и их дети первые два качества поставили на вы­сокую позицию. Вместе с тем, трудолюбие, усердие они постави­ли по важности и значимости на среднюю позицию. Это можно объяснить достаточным благосостоянием подрастающего поколе­ния, которое живет в благоприятных условиях, созданных их ро­дителями. Кроме этого, учащиеся как высокозначимое для себя отметили также верность, преданность, что характерно для юно­шеского возраста как потребность иметь друга, которому можно доверить свои тайны.

Родители другой группы учащихся (111 гр.) как очень значимое для себя отметили следующие качества: 1) бескорыстие, велико­душие, 2) верность, преданность, 3) доброта, отзывчивость и 4) любовь и уважение к родителям. Что касается их детей, то и они по 2, 3, 4 качеству сходны со своими родителями. А бескорыстие, ве­ликодушие определили для себя как среднезначимое. Возможно, что в этом проявляются тенденции современной молодежи, склон­ной к расчетливости и рационализму, что интенсивно пропагандиру­ется прессой и телевидением, да и современным политико-эконо­мическим положением нашей страны.

Из этих двух примеров видна преемственность между предпоч­тениями родителей и их детей. В частности, доброта, отзывчивость, любовь и уважение в своим родителям родители и их дети оценили как очень высокозначимое для себя. Таким образом, можно гово­рить о традициях, о менталитете нашей российской семьи. О тех ценностях, которые характерны для нашего народа.

Солидарны и родители, и дети всех групп в определении сред­ней значимости для себя таких качеств, как 1) коллективизм, чув­ство товарищества, 2) миролюбивость, покладистость, 3) призна­тельность, благодарность, 4) простота, скромность, 5) прямота, ис­кренность, 6) терпимость, мягкость.

Что касается малозначимых качеств, то родители студентов 311 группы выделили следующие качества: 1) отсутствие недоверчи­вости, 2) требовательность, строгость, 3) энтузиазм, увлеченность. Их дети – солидарны по первым трем качествам и выделили трез­вость, воздержание от спиртного. Видно, для умов молодых, пыт­ливых, энергичных спиртное не является важным качеством. Это проявляется, как показывает практика, несколько позже. И связано это, как правило, с неустроенностью в жизни, трудностями, кото­рым человек перестает сопротивляться.

Что касается второй (111) группы, то результаты следующие: родители как маловажные для себя отметили следующие качества: 1) отсутствие недоверчивости и 2) энтузиазм, увлеченность. А их дети – 1) отсутствие недоверчивости, 2) самокритичность, требова­тельность к себе и 3) требовательность, строгость.

Общим для родителей и детей является отсутствие недоверчи­вости. Между тем, это качество является малозначимым для всех родителей и учащихся.

Таким образом, мы можем констатировать, что качества, важ­ные или маловажные для родителей, таковыми являются и для их детей, что связано с их воспитательной ценностью. Отсюда вытека­ет важный вывод: как важно родителям быть носителями высоко­нравственных качеств и прививать эти качества своим детям. По большому счету, процесс этот происходит стихийно. Родители яв­ляются сами образцами для подражания своим детям. И поэтому налицо схожесть значимости или незначимости для родителей и их детей нравственных качеств.

Исследование показало, что в процессе подготовки медицинс­кого работника нравственные качества являются составной частью его профессионализма. Показан механизм формирования нравствен­ных качеств, который можно успешно использовать в процессе под­готовки медицинского работника.

Катышева О.Д., преп. Зеленодольское медицинское училище (г. Зеленодольск)

Сулейманов Р.Ф., д.псих.н., доц. Институт экономики, управления и права (г. Казань)

Будущее России: перспективы и стратегии развития. В 5 томах. Том IV. – Казань: Издательство “Таглимат” Института экономики, управления и права, 2005. – 320 с.

Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.