Профориентация в общем образовании Франции

Профориентация в общем образовании Франции

Вопросы профессиональной ориентации учащихся в условиях модернизации образования особенно актуальны и, прежде всего, в контексте перехода российских общеобразовательных школ на про­фильное обучение. В связи с этим целесообразно изучение зару­бежного опыта, в частности, Франции, где создана одна из наиболее успешных систем профессиональной ориентации учащихся.

Главные особенности этой системы:

–     взаимосвязь профессиональной ориентации и учебной (профиль­ной) ориентации обеспечивает наиболее адекватный уровень про­фессионального самоопределения французского школьника;

–     наличие внешкольной профессиональной ориентации, представ­ленной сетью государственных учреждений различных уровней – окружного (академического), департаментского, местного, ко­ординируемых Министерством Национального образования. Целями этой системы являются:

–     разработка законодательных директив, научно-теоретических ос­нов с учетом государственной кадровой политики, издательство и выпуск необходимой печатной, а также мультимедийной про­дукции;

–     организация внутришкольной профессиональной ориентации. Она осуществляется посредством деятельности педагогического кол­лектива школы (администрации, классных руководителей, психо­лога, социального педагога, врача), тесно сотрудничающего с со­ветниками по ориентации из Центра по информации и ориентации;

–     обеспечение единства и взаимосвязи внутришкольной и внешколь­ной профессиональной ориентации советником по информации и ориентации, являющимся независимым (автономным) экспертом. Изучив особенности рассматриваемой системы, мы обозначили

возможные направления использования данного опыта в российс­ком школьном образовании:

–     создание целостной государственной системы профориентации учащихся;

–     обеспечение подготовки специалистов в области профориентации;

–     организация комплексной профориентационной работы в школах, реализующейся во взаимодействии социальных, психологичес­ких, медицинских служб,— педагогического коллектива и семей учащихся;

–     тесное сотрудничество школ с учреждениями по профориентации с целью консультирования, ознакомления учащихся и их родите­лей с особенностями тех или иных профессий, рынком труда, учеб­ными заведениями, учитывая кадровые потребности страны и кон­кретного региона;

–     развитие профильного обучения в среднем образовании. Ориентирование на выбранную стратегию профессиональной ори­ентации учащихся позволит совершенствовать отечественное обра­зование и значительно повысить эффективность кадровой политики страны.

Павлова О.И.,

аспирант МПГУ, Москва

Образование как интегративный фактор цивилизационного развития, ч.: 4.1. – Казань: Издательство «Таглимат» Института экономики, управления и права (г.Казань), 2005. – 284 с.

Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.