Подготовка кадров для инновационного развития жилищно-коммунального хозяйства

Подготовка кадров для инновационного развития жилищно-коммунального хозяйства

Рассматривая подготовку выпускников в строительных вузах России в раз­ные периоды существования государства, следует отметить радикальные изме­нения, которые начались в связи с переходом на Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования третьего поколения (ФГОС ВПО).

До 2012 года обучение в вузах России осуществлялось по ГОС ВПО перво­го и второго поколения по специальностям и по направлению «Строительство» с ориентацией на соответствующие специальности (ПГС, ГСХ, ТГВ, ВВ, ГТС, АДА, ПЗ, ЭУН и др.). Этих специальностей было достаточно для развития строительной отрасли и жилищно-коммунального хозяйства в нашем регионе. Наряду с существующими в 2011 году зарегистрированы стандарты по специ­альности «Строительство уникальных зданий и сооружений», что соответствует современным строительным тенденциям в России.

Следует отметить, что не все указанные выше специальности являются пре­стижными для молодежи, но, несмотря на это, подготовку кадров для строи­тельной отрасли и жилищно-коммунального хозяйства необходимо осуществ­лять, т.к. предприятия стройиндустрии и строительной отрасли продолжают работать и выпускать необходимую продукцию. Для привлечения молодежи на требуемые в районе специальности важна эффективная профориентационная работа, а также взаимодействие с работодателями, со школами и родителями. Важно разнообразить формы и методы этой работы.

В решении кадровой проблемы велика роль работодателей. Молодежь мо­жет обратить внимание на строительные профессии, если ей будут созданы бо­лее благоприятные условия работы: выделено жилье, назначена высокая зар­плата, выделен хороший социальный пакет и др. Кроме того, должен быть заказ на подготовку специалистов на основе заключенных договоров с образователь­ными учреждениями начального, среднего и высшего профессионального обра­зования.

При подготовке специалистов в вузах сформированы выпускающие кафед­ры, факультеты (институты) и другие сопутствующие структурные подразделе­ния. В течение многих лет сформированы научные и педагогические школы, высококвалифицированный профессорско-преподавательский состав для веде­ния научных исследований и организации учебного процесса.

Сложившаяся таким образом строго определенная система и структура управления вузовским процессом на протяжении многих лет апробирована и оправдана. Хотя перемены нужны с учетом состояния экономики, политиче­ской жизни страны и научно-технического процесса в области строительства.

Начиная с 1 сентября 2012 года, в России перешли на подготовку строи­тельных кадров по ФГОС ВПО третьего поколения в соответствии с Болонской декларацией.

Согласно новому стандарту срок обучения в строительных вузах по про­грамме бакалавриата по направлению «Строительство» осуществляется в тече­ние четырех лет, вместо пяти, как это было ранее при подготовке специалистов (инженеров-строителей). При хорошей организации и интенсификации учебно­го процесса и совершенствовании содержания рабочих программ можно «пяти­летку» обеспечить и за четыре года.

Учитывая многократные обращения вузовской общественности и работода­телей по поводу ослабления профессиональной подготовки по конкретной спе­циальности, в условиях подготовки бакалавров по направлениям Минобрнауки России предоставило вузам право самостоятельно определять профессиональ­ную направленность в виде профилей.

Исходя из этого, строительные вузы должны осуществлять подготовку ба­калавров в рамках направления «Строительство» по соответствующим профи­лям, т.е. обучать студентов конкретной профессии. Вузы при принятии реше­ния кого и как готовить должны учитывать мнение работодателей и востребо­ванность выпускников на рынке труда региона.

При обучении по профилям обеспечивается качество подготовки, ликвиди­руется дефицит профессиональных кадров на строительном рынке, сохраняется творческая атмосфера в коллективе, сохраняются научные школы, аспирантура, докторантура, диссертационные советы и др.

Для единого подхода при организации учебного процесса в строительных вузах России учебно-методическое объединение (УМО) разработало пример­ные учебные планы и предложило реестры профилей. Это позволяет строи­тельным вузам, используя типовые учебные планы, составить собственные с учетом профилей и требований рынка труда в регионе. В реестр предложенных УМО входят профили с названием прежних специальностей (ПГС, ГСХ, ТГВ, ВВ, ГТС, АДА, ПЗ, ЭУН и др.). Ряд вузов включили дополнительные профили, необходимые для региона.

Исходя из этих рекомендаций, в 2011/12 учебном году строительные вузы России (КГАСУ, Н-НГАСУ, СГАСУ, МГСУ, ВГАСУ, ВолГАСУ и др.) органи­зовали прием студентов и их зачисление в вуз по конкретным профилям, что положительно сказывается на качестве приема абитуриентов и в последующем – на качестве подготовки.

Если перейти на обучение по ООП бакалавриата только по направлению «Строительство» с указанием ряда дисциплин из различных отраслей специ­альностей и дать право студентам выбрать их для обучения, то в данной ситуа­ции может оказаться избыток студентов по одной профессиональной подготов­ке и отсутствие их на других профессиях, особенно на тех, которые для студен­тов являются «непрестижными». В этом случае может приостановиться подго­товка кадров по таким профессиям. В результате может возникнуть дефицит кадров по ряду профессий.

Неэффективность подготовки бакалавров по направлению «Строительство» без учета профилей подтверждается тем, что студент сможет из всего комплек­са дисциплин изучить только небольшую их часть. Если студент в траекторию обучения включит равное количество дисциплин из каждого профиля, то за че­тыре года он освоит и сдаст только около 5 экзаменов, 6 зачетов, выполнит 2 курсовых проекта и 2 курсовые работы по конкретной строительной профессии (профилю), что явно недостаточно.

При такой подготовке мы получим не профессионала, а ущербного специа­листа с высшим образованием, который не сможет квалифицированно работать, например, по профилю ТГВ на ТЭЦ, центральных котельных, эксплуатировать тепловые и газовые сети, газораспределительные станции и пункты, проектиро­вать системы теплоснабжения, газоснабжения, вентиляции, кондиционирования воздуха, отопления, строить «умные дома» и энергоэффективные здания и т.д.

Такие выпускники вуза не смогли бы построить дворец спорта «Буртасы», «Дизель-Арену», водные дворцы спорта, областную библиотеку и другие объ­екты. Такую ситуацию допустить нельзя, мы можем потерять работодателей в нашем регионе и нанести кадровый ущерб строительной отрасли и жилищно-коммунальному хозяйству.

В первом случае, когда прием и зачисление в вуз производится по направ­лению и профилям (такое право вузам предоставляет Минобрнауки России), сохраняется оправданная годами российская структура организации учебного процесса и управления вузом.

В этой ситуации сохраняются выпускающие кафедры, факультеты, профес­сорско-преподавательский состав, научные и педагогические школы (аспиран­туры, докторантуры, диссертационные советы и др.). Кроме того, обеспечива­ется стабильность в коллективе, повышается интенсивность и результативность его работы. В результате обеспечивается высокий профессиональный уровень подготовки бакалавров по профилю.

Подготовка по профилю осуществляется в течение 4 лет. За этот период студент по конкретной профессии изучает специальные и смежные строитель­ные дисциплины и сдает в семестре 6 экзаменов, 5 зачетов, 2 курсовых проекта и 2 курсовые работы. В итоге за четыре года обучения осваивает и сдает 48 эк­заменов, 40 зачетов, 16 курсовых проектов и 16 курсовых работ.

При такой интенсивности обучения по конкретной профессии (профилю) выпускники вузов становятся востребованными на рынке труда и способны в современных условиях решать стоящие перед строительной отраслью задачи.

Во втором случае, когда прием и зачисление в вуз и подготовка бакалавров осуществляется не по профилям, а по направлению «Строительство», ситуация другая. В этом случае, как отмечалось выше, в учебные планы закладывается только некоторая часть дисциплин из ранее существовавших специальностей или профилей. Студенту дается право самостоятельно выбирать в учебном про­цессе свою траекторию обучения и выбирать себе дисциплины для изучения.

Можно догадываться, какие дисциплины студент будет выбирать на прак­тике: всего понемногу; где престижно; что легче сдать или по другим сообра­жениям. В этом случае комплектование студенческих групп по профилям будет происходить стихийно и станет сложно организовывать и управлять учебным процессом, формировать профессорско-преподавательский состав и т.д.

При рассматриваемой системе обучения бакалавров по направлению «Строительство», а не по профилям, вузы могут оказаться в ситуации, когда можно ожидать ликвидацию выпускающих кафедр, факультетов (институтов), сокращение профессорско-преподавательского состава и научно-педагогических кадров.

Кроме того, в данном случае при ликвидации кафедр и увольнении кадров разрушатся научные и педагогические школы, преемственность преподавания и многое другое.

Следовательно, второй случай более губителен для вузов. Чтобы не допус­тить таких нежелательных событий, важно подготовку бакалавров по направ­лению «Строительство» осуществлять по профилям для конкретной профессии. Это позволит сохранить структуру вуза, научно-педагогические кадры, деловой и благоприятный микроклимат в коллективе и, тем самым, обеспечить творче­скую атмосферу и высокие показатели в работе.

Автор: Еремкин А.И., Алексеева Т.В., Кузьмишкин А.А., Королева Т.И., Аржаева Н.В.
Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.