Проблемы развития содержания дисциплины «финансы»

Проблемы развития содержания дисциплины «финансы»

Проблемы, которые сегодня возникают в преподавании дисципли­ны «Финансы», носят разноплановый характер, однако, ключевой из них, прежде всего, является проблема самого содержания дисциплины, ее кон­кретного наполнения.

Существующий стандарт ориентирует преподавателей на дескрип­тивный, описательный характер изложение истории или существующего со­стояния финансов в РФ и других странах. Однако сама практика финансов требует нормативно-конструктивного подхода, позволяющего эффективно управлять финансами, хозяйствующими субъектами на различных уровнях общественно-экономической системы.

Переориентация содержания дисциплины «Финансы» в сторону усиления его конструктивного характера требует:

  • полноправного признания наряду с государственными и корпора­тивными финансами финансов домашних хозяйств как важнейшей
    сферы финансовых отношений в обществе;
  • как свидетельствует ис­тория экономически развитых «рыночных» стран эта сфера финан­совых отношений существенно влияет на динамику общественного развития;
  • насыщения дисциплины актуальными примерами формулировки и решения конкретных, наиболее часто встречающихся в современ­ной жизни задач финансового характера, причем особое внимание следует, на наш взгляд, обратить на ключевые задачи, возникающие не только на государственном и корпоративном уровнях, но и на уровне домашних хозяйств;
  • ориентации перечня практических задач и заданий на последова­тельный переход от личных и семейных проблем к проблемам кор­поративного и государственного управления в течение семестра.

Единая образовательная среда Международного банковского ин­ститута позволяет существенно усилить практическую составляющую дис­циплины «Финансы» за счет еженедельного решения актуальных практиче­ских задач с последующей балльно-рейтинговой оценкой.

Изменение характера и объема практических заданий должно опи­раться на повышенную мотивацию студентов, которая возникает в условиях их состязательности в учебном процессе при применении балльно-рейтенговой системы оценивания. При этом особое внимание необходимо уделить слабым студентам.

Трудности: большой объем проверочной работы для преподавателя, осложненный медленной работой ЕОС при открытии результатов выполне­ния практических заданий.

Автор: Павлов Глеб Стефанович

Россия, Санкт-Петербург Международный банковский институт

Источник: Управление качеством в современном вузе . Труды X Международной научно-методической конференции « Управление качеством в современном вузе » (30–31 октября 2012 г.). Вып . 10. – СПб .: Изд-во МБИ, 2012. – 163 с.
Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.