Проблема экологического воспитания учащихся в учебной и трудовой деятельности

Проблема экологического воспитания учащихся в учебной и трудовой деятельности

Тесно связано с формированием отношения к природе трудо­вое и физическое воспитание. Процесс трудового воспитания школьника требует осознания необходимости постоянного “регу­лирования” взаимодействий человека и природы в труде. Это оз­начает, что ученик обязан согласовывать свои трудовые действия с природными законами, не причинять вреда природе, видеть, что его труд соответствует благоприятным воздействиям на среду, улучшает его.

Составной частью процесса экологического воспитания являет­ся формирование экологических убеждений школьников. Убежде­ния в необходимости охраны природы относятся к категории нрав­ственных и составляют один из основных компонентов мировоззре­ния всесторонне развитой личности. Важной предпосылкой для ста­новления у учащихся убеждений в необходимости охраны приро­ды является формирование у них некоторых общих мировоззрен­ческих интеллектуальных умений. Не менее важной психологичес­кой основой является личностная сторона убеждений. К ней отно­сятся отношение к природе и оценки явлений, происходящих или производимых человеком, мотивация, интересы, моральная направ­ленность личности, уверенность в необходимости охраны природы и вера в то, что человечество осознает эту необходимость. Отно­шение к природе у большинства школьников выражается в требо­вании не трогать ее, охранять от человека. Учащиеся должны под­ходить к проблеме охраны природы с экологических позиций и по­нимать, что иногда тот или иной природный объект (явление) может привести к гибели другого. В таких случаях вмешательство челове­ка просто необходимо. Нет еще настоящего экологического отно­шения к природе, в котором содержится многостороннее, много­плановое познание природы и взаимосвязей между ее объектами, а лишь узкое понимание охраны природы как невмешательства человека. В процессе формирования научных экологических зна­ний происходит перестройка и оценочной деятельности – как своей, так и других людей. Реализацию убеждений школьники могут про­явить в своем поведении в природе и в регуляции поведения дру­гих, а также при решении природоохранительных задач – как на уроках (т.е. в словесной форме), так и в практической деятельности в природе.

Особо следует обращать внимание школьников на цели приро­доохранительной деятельности и их причинное объяснение. Необ­ходимо, чтобы школьник ясно осознавал не только что и для чего нужно делать, чтобы сохранить окружающую природу, но и почему именно это нужно делать.

Важнейшим условием и вместе с этим показателем воспита­ния экологической культуры школьника является его практичес­кая деятельность. В ней проявляются и закрепляются многооб­разные мотивы отношения к природе и формируются те положи­тельные качества личности, которые определяют стремление к жизни в гармонии с природой. Характер поступков, действий, на­правленности практической деятельности показывают, насколько устойчивы позиции школьника в его отношении к окружающей природной среде. Ведущую роль приобретает тот или иной мотив деятельности в зависимости от возрастных особенностей школь­ников и конкретных видов деятельности. Таким образом, педаго­гическая эффективность организации практической деятельности школьников по изучению, защите и улучшению среды направле­на на осознание учащимися благородной и общественно полез­ной цели своей деятельности.

Игры экологического содержания позволяют решать следующие образовательно-воспитательные задачи:

  • интегрировать природоохранительные знания и умения уча­щихся, полученные в разных учебных предметах;
  • развивать черты творческой деятельности учащихся: пере­носить знания и умения в новую ситуацию; самостоятельно комби­нировать знания для получения нового вывода; применять альтер­нативное мышление (разностороннее видение проблемы);
  • формировать нравственные идеалы личности по отношению к окружающей природной среде.

Воспитание бережного отношения к природе является состав­ной и обязательной частью трудового воспитания учащихся, их тру­дового становления и профессиональной ориентации.

Виды игровой, учебной и трудовой деятельности по изучению и охране природы нельзя рассматривать изолированно друг от дру­га. Несомненно, игровая деятельность несет в себе элементы учеб­ной и может иметь практическую ценность в формировании навы­ков учащихся по пропаганде природоохранительных идей. Учеб­ная деятельность тесно и органично связана с трудовой и может переходить в нее, если выполнение учебных заданий включает в себя достижение практически ценного результата по улучшению окружающей природной среды. Общей цементирующей основой этой взаимосвязи является воспитательная направленность всех видов и форм деятельности.

Практическая деятельность в области охраны окружающей при­родной среды может быть разнообразной по своему содержанию, в зависимости от местных природно-экономических условий школы, сложившегося опыта, традиций, но она всегда направлена на улуч­шение окружающей природной среды. В этом ее важнейшая вос­питательная функция.

Дальнейшее совершенствование практической деятельности учащихся по охране и улучшению окружающей природной среды требует глубокого раскрытия экологических знаний, выделения их действенного характера. Важно также преодолеть недостатки об­щественно трудовой деятельности школьников в ее различных мас­совых формах, в которых уделяется недостаточно внимания вопро­сам охраны природы, и нередко труд учащихся не учитывает тре­бований заботиться о сохранности окружающей природы. Конечно, много еще трудностей и нерешенных организационных вопросов, сдерживающих всеобщий охват школьников природоохранитель­ной деятельностью. Их участие в делах по охране природы – одно из решающих условий формирования экологической культуры под­растающего поколения.

Корниенко Е.А.

Пятигорский государственный лингвистический университет (г. Пятигорск)

Будущее России: перспективы и стратегии развития. В 5 томах. Том IV. – Казань: Издательство “Таглимат” Института экономики, управления и права, 2005. – 320 с.

Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.