Повышение качества курсовых и дипломных работ: роль преподавателя и технологические возможности

Повышение качества курсовых и дипломных работ: роль преподавателя и технологические возможности

В наш век компьютерных технологий и бурного развития Интернета все актуальнее становится проблема снижения качество письменных работ сту­дентов, в том числе распространение плагиата. В совокупности со снижением общего уровня подготовленности выпускников школ очевидными причинами являются:

1. Отсутствие потребности грамотного письма. Перестали писать пись­ма и сочинения, широко распространено SMS-общение и «птичий язык» в социальных сетях. (Справедливости ради, следует отметить положительный момент от социальных сетей – умение пользоваться клавиатурой).

  1. Технология «Ctrl+C и Ctrl+V». Если раньше при копировании ин­формации из книг обучающемуся приходилось, по крайней мере, чи­тать переписываемый текст, то при копировании текстов из элек­тронных источников, студент не всегда вчитывается в материал, а иногда просто не читает его.
  2. Бизнес на рефератах, курсовых и дипломных работах. Интернет на­сыщен относительно недорогими предложениями выполнить для студента любую письменную работу. Причем в этот бизнес вовлека­ются и преподаватели в качестве анонимных исполнителей заказан­ных работ.
  3. Снижение требовательности преподавателей, как следствие пониже­ния их жизненного уровня. Чтобы поддержать себя преподавателю зачастую приходится работать в двух-трех вузах, постоянно нахо­дясь в режиме «загнанной лошади», и ему некогда качественно отра­батывать большой поток сдаваемых письменных работ студентов.

Появление систем «Антиплагиат» не является панацеей, так как это тоже бизнес-явление, своеобразная «гонка вооружений», поскольку с разви­тием систем «Антиплагиат», находящих заимствования, развиваются и про­граммы, маскирующие эти заимствования. Такие программы автоматически преобразовывают заимствованный текст по определенным алгоритмам, что заставляет систему «Антиплагиат» считать этот текст оригинальным. Анало­гично как в разработке вирусов и антивирусных программ.

При этом следует отметить, что заимствование заимствованию рознь. В некоторых случаях большой процент заимствований (цитирований) в таких работах, как правильно оформленный литературный обзор различных точек зрения, даже весьма полезен. Анализ – это важный вид научной работы. И только преподаватель может оценить качество такой работы студента. В этой ситуации система «Антиплагиат» может быть хорошей защитой только от 100 % заимствования самого анализа, как готовой работы другого человека.

Тем не менее, важным конкурентным преимуществом любого вуза яв­ляется качество его выпускников, в формировании которого важную роль иг­рает правильно организованная система выполнения письменных работ сту­дентов, стимулирующая их самостоятельную творческую работу, и исклю­чающая желание использовать заимствования. И здесь ключевая фигура – это преподаватель.

Во-первых, именно опыт и методическое мастерство преподавателя по­зволяют так сформулировать темы письменных работ, особенно курсовых и выпускных, чтобы студент понимал, что основную часть работы надо выпол­нять самостоятельно. В задании обязательно должны присутствовать разде­лы, требующие применять какие-то инструментарии: методики расчетов, мо­делирование бизнес-процессов (например, имитационное моделирование), конфигурирование или разработку информационных систем (для соответст­вующих направлений подготовки) и т. п. с уникальными для конкретного студента исходными данными. Если в учебной дисциплине не изучается та­кой дисциплинарный инструментарий, то курсовая работа превращается в реферат и стоит подумать о целесообразности выполнения курсовой работы в этой дисциплине.

Во-вторых, оценка должна ставиться не за написанную продукцию, а по результатам ее защиты – за знания и умения обучающегося. На этом этапе опытный преподаватель легко определит степень самостоятельности выпол­нения работы. Например, при защите курсовой работы «Разработка инфор­мационной системы на основе реляционной базы данных» по дисциплине «Прикладная информатика в экономике» достаточно задать практический вопрос – добавить в разработанную информационную систему новую функ­цию с выводом указанных преподавателем итоговых результатов по своей предметной области. Сразу видно, насколько хорошо студент ориентируется в представляемой работе, знает материал и умеет пользоваться инструмента­рием. О такой методике защиты студент должен знать с установочного заня­тия.

Уже при выполнении этих двух условий можно забыть о применении систем «Антиплагиат». Например, на кафедре прикладной информатики практически полностью отсутствует потребность в такой проверке. Зато мно­го сил уходит на достижения грамотного оформления письменных работ, за­частую написанных очень «коряво», но самостоятельно.

Остается одна проблема, характерная, в основном, для рефератов, до­машних контрольных работ и коротких письменных работ в форме отчетов по некоторым заданиям – это возможность сдачи чужих работ, например ра­бот студентов прошлых лет или из параллельных групп. Здесь мощной защи­той является модуль антиплагиата «Крот», имеющийся в системе Moodle 2.0, на платформе которой построена ЕЭОС МБИ.

Этот модуль проверяет текстовые работы всех распространенных фор­матов по базе всех работ, имеющихся в ЕЭОС МБИ в различных курсах и элементах (в том числе уже удаленных пользователем), а также в интернете. Применяется модуль проверки на плагиат только в элементах «Задание с от­ветом в виде нескольких файлов» с включенной функцией «Отправить для оценки». После отправки на получение оценки работа проверяется примерно до одного часа. Преподавателю выдается результат в виде процента заимст­вований и списка работ с процентом совпадений (с выделение цветом совпа­дающих мест). В электронном учебном курсе «Moodle_2.0 для преподавате­лей», подготовленном Тазетдиновым А.Д., видеозанятие 23 «Автоматическая проверка плагиата (17 мин.)» посвящено работе с этой функцией ЕЭОС МБИ.

Так как во многих электронных учебных курсах для отправки препода­вателям письменных работ используются элементы «Задание с ответом в ви­де одного файла», то для перехода к использованию системы «Крот» реко­мендуется их не удалять, а скрыть для студентов. А затем рядом с таким за­данием создать аналогичное «Задание с ответом в виде нескольких файлов» (с возможностью отправки одного файла, если нужен только один файл) с включенной функцией «Отправить для оценки» и включенным модулем «Антиплагиат».

Для наполнения базы данных ЕЭОС МБИ рекомендуется электронные версии курсовых и выпускных работ сдавать на кафедры не на внешних но­сителях, а через соответствующие элементы учебных курсов. Например, на кафедре прикладной информатики в настоящее время все курсовые работы сдаются только в электронном виде через соответствующие элементы учеб­ных курсов.

На каждой выпускающей кафедре следует иметь электронный учебный курс «Итоговая аттестация по специальности (или направлению) … », где и будет существовать электронный архив выпускных работ, использующийся для проверки модулем антиплагиата. В этом курсе может размещаться и дру­гая информация, в том числе и методическая, для студентов и преподавате­лей по всем этапам итоговой аттестации.

Таким образом, преподаватели МБИ, используя технологические воз­можности ЕЭОС МБИ, могут «заставить» студентов обеспечить настоящую оригинальность каждой курсовой и дипломной работы и тем самым повы­сить качество этих работ.

Гришин Петр Васильевич

Россия, Санкт-Петербург Международный банковский институт

Источник: Управление качеством в современном вузе . Труды X Международной научно-методической конференции « Управление качеством в современном вузе » (30–31 октября 2012 г.). Вып . 10. – СПб .: Изд-во МБИ, 2012. – 163 с.

Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.