Подходы к обучению с использованием дистанционных образовательных технологий в ВУЗе

Подходы к обучению с использованием дистанционных образовательных технологий в ВУЗе

Дистанционное обучение рассматривается как актуальная составляющая современной образовательной системы, поскольку обеспечивает принципиаль­но новые возможности в расширении спектра образовательных услуг за счет оперативной организации доступа к информационным образовательным ресур­сам, использования различных коммуникационных сервисов, а также эффек­тивного управления образовательным процессом.

Основные подходы, которые следует учитывать при проектировании систем обучения с использованием дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в вузе, видятся в следующем.

1. Приоритетность педагогических технологий. В условиях глобальной информатизации высшего профессионального образования происходит все бо­лее тесное слияние педагогических и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Наиболее комплексно дидактические возможности средств ИКТ могут быть реализованы при использовании ДОТ.

При проектировании дистанционного обучения необходимо начинать с раз­работки теоретической модели, которую предполагается реализовать. С точки зрения педагогической теории технологии дистанционного обучения позволяют наиболее адекватно реализовать такие требования, как оперативность актуали­зации образовательного контента, гибкость организационных форм обучения, а также индивидуализация, интенсификация процесса обучения и информацион­ного взаимодействия.

Мировая система высшего профессионального образования активно пре­одолевает традиционные противоречия между очным и дистанционным обуче­нием, причем в основу смешанной модели образования положена максимальная гибкость и свобода выбора между очными занятиями и дистанционным взаи­модействием, исходя из предпочтений студента и возможностей преподавателя по конкретному учебному курсу. Соотношение между аудиторным и дис­танционным обучением в рамках конкретного учебного курса в зависимости от предметной специфики определяется наибольшей эффективностью и качеством сочетания очных и дистанционных компонент. Традиционно большую часть учебных занятий относят к дистанционной форме обучения для естественнона­учных и общеобразовательных дисциплин, поскольку специальные и техниче­ские дисциплины в большинстве своем предполагают обязательное выполнение лабораторных работ. В тоже время при наличии развитой системы дистанцион­ного обучения и информационно-коммуникационной инфраструктуры учебно­го заведения возможны использование виртуальных моделей, организация и проведение такого вида работ с удаленным доступом к лабораторному обору­дованию.

Отметим, что в условиях стремительного развития средств ИКТ необходи­мо учитывать педагогическую целесообразность их использования, оценивать эффективность каждого мероприятия по внедрению новой техники и техноло­гий, поскольку в приоритет следует ставить содержательное наполнение обра­зовательных услуг, их качественную учебно-методическую поддержку.

2. Комплексное обеспечение организации образовательного процесса с ис­пользованием ДОТ.

Внедрение разработанной на этапе проектирования теоретической модели в учебный процесс образовательного учреждения является многоплановой зада­чей и требует комплексного подхода к её решению. Важнейшим внешним ус­ловием является нормативно-правовое обеспечение использования дистанци­онных образовательных технологий.

В Федеральном законе «О внесении изменений в Закон Российской Феде­рации «Об образовании» в части применения электронного обучения, дистан­ционных образовательных технологий» установлено, что при реализации обра­зовательных программ независимо от форм получения образования могут при­меняться электронное обучение, дистанционные образовательные техноло­гии. Важным моментом стало законодательное закрепление возможности сочетания форм получения образования. Следует отметить, что до настоящего

130 времени на законодательном уровне ни электронное, ни дистанционное обуче­ние не признано в качестве новой формы получения образования. Более де­тально объем полномочий образовательного учреждения и круг его обязанно­стей определены в приказе Минобрнауки России № 137 от 06.05.2005 г. «Об использовании дистанционных образовательных технологий». Перечень внутренних нормативных документов по внедрению ДОТ каждое учебное заве­дение определяет самостоятельно, однако в них необходимо отразить вопросы, регламентирующие совместную работу профессорско-преподавательского со­става, подразделений вуза, студентов в системе дистанционного обучения, оп­ределяющие права и обязанности каждой категории участников образователь­ного процесса, а также виды их мотивации. Также необходима разработка еди­ных стандартов и требований к дистанционным учебным курсам и регламентов учебного процесса с использованием ДОТ.

Технико-технологическое обеспечение дистанционного обучения является наиболее затратным, поскольку предполагает решение вопросов закупки доро­гостоящего серверного и коммуникационного оборудования, программного обеспечения и проведения ряда мероприятий по обеспечению бесперебойной работы системы дистанционного обучения и постоянного доступа к ней поль­зователей. Снижение стоимости таких мероприятий возможно за счет исполь­зования свободного программного обеспечения, в частности, все более широкое распространение в отечественных и зарубежных вузах получает LMS Moodle. Обеспечить экономическую эффективность использования системы дистанци­онного обучения позволит расширение спектра образовательных услуг с ис­пользованием ДОТ для различных категорий обучаемых, в том числе на ком­мерческой основе.

Анализ опыта некоторых отечественных вузов показывает, что развитие дистанционного обучения требует административного решения довольно сложных организационных и кадровых проблем. Административно-кадровое обеспечение процесса внедрения ДОТ в пределах учебного заведения предпола­гает создание подразделения, в функциональные обязанности которого входит организационно-методическое обеспечение образовательных процессов с ис­пользованием ДОТ, повышение квалификации преподавателей и специалистов в области ДОТ, развитие предметно ориентированного и учебно-методического контента дистанционного обучения, а также консультационные услуги для всех его участников. Во многих образовательных учреждениях такие функции вы­полняет Центр дистанционного обучения. Необходимым условием для эффек­тивного внедрения дистанционного обучения является наличие высокопрофес­сиональных IT-специалистов, которые могут обеспечить постоянную поддерж­ку и техническое сопровождение необходимой для использования ДОТ инфра­структуры.

В соответствии с требованиями, изложенными в приказе Минобрнауки Рос­сии № 137 от 06.05.2005 г. «Об использовании дистанционных образователь­ных технологий», обязательным условием использования ДОТ в учебном заведении является наличие в штате вуза педагогических работников, имеющих соответствующий уровень подготовки. Эффективно решить эту задачу позволяет система повышения квалификации преподавателей в области информаци­онных и коммуникационных технологий, в том числе дистанционных, на базе институтов дополнительного профессионального образования. Дальнейшее по­вышение квалификации достигается за счет практического опыта использова­ния ДОТ, участия в методических семинарах, конференциях, форумах по тема­тике дистанционного обучения.

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса с использованием ДОТ разрабатывается с учетом требований федеральных образовательных стандартов третьего поколения. Разместив материалы учебно-методического комплекса по конкретной дисциплине в системе дистанционного обучения и освоив технологию работы, преподаватели и студенты получают возможность перейти на новый качественный уровень информационного взаимодействия в ходе учебной деятельности.

Использование ДОТ требует детальной методической поддержки всех про­цессов, происходящих в системе дистанционного обучения. В частности, необ­ходимы подробные методические указания для разработчиков, требования и рекомендации к структуре и содержанию дистанционных учебных курсов, а также методические рекомендации по широкому кругу вопросов для всех уча­стников образовательного процесса: студентов, тьюторов, администрации.

Отметим, что зачастую проблемы, возникающие в некоторых вузах в про­цессе внедрения ДОТ в образовательную деятельность, возникают не столько от отсутствия финансирования, сколько от недостаточной проработки комплек­са вопросов по всем видам обеспечения этого сложного процесса.

3. Обеспечение качества образовательного процесса. Поскольку значи­тельная часть образовательных услуг с использованием дистанционных образо­вательных технологий оказывается на коммерческой основе, необходимо обес­печить соответствующее качество предоставляемых услуг. Многие учебные за­ведения считают, что качество обучения в них достаточно высоко, однако по­тенциальные потребители этих услуг могут считать иначе. Необходимо преду­смотреть процедуры объективной оценки качества образовательного контента и информационного взаимодействия в рамках использования ДОТ за счет прове­дения процедуры экспертизы качества дистанционных учебных курсов, анкети­рования всех участников образовательного процесса, мониторинга образова­тельного процесса в системе дистанционного обучения. В частности, в Рязан­ском государственном радиотехническом университете предусмотрена поэтап­ная процедура прохождения экспертизы качества дистанционных учебных кур­сов, включающая в себя содержательный (кафедральная экспертиза), методиче­ский и технологический (проводит центр дистанционного обучения) этапы. Ис­пользование в образовательном процессе дистанционных учебных курсов, прошедших экспертизу, позволяет обеспечить качество предоставляемых обра­зовательных услуг.

Внедрение дистанционных образовательных технологий на основе рас­смотренных выше подходов сможет дать необходимый социальный и экономи­ческий эффект, если используемые технологии будут естественным образом интегрированы в традиционную систему профессионального образования.

Авторы: Клейносова Н.П.
Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.