Ответственность в младшем школьном возрасте: принципы формирования

Ответственность в младшем школьном возрасте: принципы формирования

Поступательное развитие нашего общества изменило мораль­ные нормы поведения людей, прежде всего, подрастающего поколения. Образование переживает кризис, который длится уже не один год. Кризис коснулся и начальной школы: появились негативные проявления в поведении учащихся младшего школь­ного возраста. Как правило, такие отклонения в поведении встречаются среди учащихся, которые имеют низкие результаты в учебе.

Практика показывает, что чаще всего низкие результаты в учебе имеют дети, у которых практически отсутствует ответ­ственность. В психологической литературе исследователи А. И. Голубева, Л. С. Славина, А. С. Немов определяют ответ­ственность как волевое качество, которое связано с морально-ценностной ориентацией личности. Существенными признаками этого качества являются точность, пунктуальность, способность личности выполнять свои обязательства и отвечать за послед­ствия своих действий. Другими словами, ответственность – это интегрированное свойство личности, включающее когнитивный, эмоционально-мотивационный и поведенческий компоненты.

В младшем школьном возрасте это качество пребывает в про­цессе формирования и зависит от ведущей деятельности ребенка. Поэтому об ответственности младших школьников можно говорить как об относительно устойчивом качестве.

Наблюдения показывают, что большинство детей младших классов понимают суть ответственности неполно и неглубоко. Поэтому с первого года обучения ребенка в школе необходимо нацелить работу на формирование ответственности как механизма поведения, который приведет к улучшению результативности в обучении, общении, сотрудничестве, к повышению самооценки, к уверенности в собственных силах.

Формируя ответственность, учитель обязан соблюдать главные гринципы:

1) ответственность формируется на грани свободы действий,
возможности выбора и достаточно четкой системы контроля;

2) ответственность формируется на грани долга и желания;

3)  ответственность формируется в равноправном диалоге и требует уважения и любви к ребенку;

4)  ответственность формируется через самостоятельную оценку ситуации, самостоятельный выбор правильной линии поведения и принятия на себя определенных обязательств;

5)  ответственность формируется через самоанализ и само­оценку своих поступков.

Самые результативные формы работы в формировании ответ­ственности – это групповая работа на уроке и коллективно-творческие дела.

Эти формы работы помогают детям почувствовать ответ­ственность как за себя, так и за общее дело.

Проблема формирования ответственности – одна из актуаль­ных, изучаемых на кафедре начального образования. Поиск ее решения сосредоточен в плоскости организации образовательного процесса и работы с родителями учащихся.

Е. Г. Кобзарь

Образование как фактор формирования инновационного человеческого потенциала : программа и материалы регион. науч.-практ. конф. учителей, [Харьков], 14 апр. 2012 г. / М-во образования и науки, молодежи и спорта Украины, Нар. укр. акад. ; [редкол.: В. И. Астахова и др.]. – Х. : Изд-во НУА, 2012. – 108 с. – (День науки в НУА).

Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.