Основные проблемы ВПО в России в контексте европейских интеграционных процессов

Основные проблемы ВПО в России в контексте европейских интеграционных процессов

В настоящее время в соответствии с Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы главной целью россий­ской образовательной политики является обеспечение доступности качест­венного образования, соответствующего требованиям инновационного соци­ально-ориентированного развития РФ. В последние годы высшее профес­сиональное образование (далее – ВПО) заняло особую нишу в экономике страны, поскольку государство не может эффективно развиваться без нали­чия высококвалифицированных специалистов. По мнению некоторых экс­пертов, отечественное высшее образование сегодня является тормозом раз­вития экономики России.

Коренные изменения общественной жизни страны, ее экономики, по­родившие массу кризисов, затронули и систему ВПО. Образование сегодня теряет привычные модели трансляции знаний и вынуждено искать новые па­радигмы. Большинство исследователей, рассуждая о кризисе в образовании, имеют в виду только его финансовую составляющую. Рыночный подход в системе ВПО ни в одной из европейских стран мира себя не оправдал. В на­стоящее время в России на платной основе в государственных и негосударст­венных вузах учится более 65 % студентов. При сокращении доходов семей или при потере работы самим студентом в условиях современного экономи­ческого кризиса значительная часть обучающихся не сможет оплачивать обучение, и вузы должны будут их отчислять. Особенно остро с этими про­блемами столкнуться многие провинциальные учебных заведения и филиалы столичных вузов. При этом резко сократятся доходы самих учебных заведе­ний, что может привести к кризису систему ВПО.

Таким образом, основными проблемами ВПО, на наш взгляд, являются проблема повышения качества непосредственно самого образовательного процесса; чрезмерно динамично-развивающаяся среда, т.е. преподавателям постоянно приходится совершенствоваться, изучать новые методы, особенно это связано с развитием новых информационных технологий; кроме этого преподавателям приходится решать вопросы, связанные с интеграцией зна­ний, умений и навыков в различных областях науки, техники, производства.

Для объективности оценки следует, по нашему мнению, выделить сле­дующие три основных уровня для целенаправленного анализа ВПО: государ­ственный, вузовский и студенческую среду. Следует, однако, подчеркнуть, что проблемы на всех этих уровнях, безусловно, тесно связаны между собой. Относительно первого уровня, на наш взгляд, безусловную важность играет понимание важности роли государства в регулировании проблем и направле­ний развития всей сферы ВПО, что, несомненно должно в первую очередь выражаться в соответствующих регулирующих законопроектах и адекватном финансировании, связанном прежде всего с качеством образовательного про­цесса конкретного вуза. Что касается самих вузов то, по нашему мнению, очень низок уровень мобильности в применение новых технологий. Это ка­сается как технической оснащенности, так и образовательных методик. В со­временных условиях такие промахи недопустимы, потому что порождают незаинтересованность обучающих и обучаемых. Более того, некоторые пред­меты устарели по сути. Лекционные курсы, подразумевающие непрерывную запись лекции студентами под диктовку, зачастую являются пустой тратой времени. Студенты ощущают сильную нехватку практических навыков, а это в дальнейшем может вызвать сложности адаптации в рабочей среде. Еще од­ной проблемой является то, что обучение на самом деле не ориентировано на студентов, так как практически отсутствует возможность выбора предметов.

По моему мнению, также существуют негативные тенденции, непо­средственно связанные с самим объектом образовательного процесса – сту­дентами. Высшее образование стало чем-то вроде модной тенденции. Но ме­жду тем многие студенты не понимают, зачем они учатся и не имеют ника­ких соображений по поводу своего будущего. Российским студентам не хватает мотивации и энтузиазма.

Следует признать факт необходимости перемен в сфере ВПО на фоне интеграции в единое образовательное пространство и присоединения России к ВТО. Необходимо создать такие условия в стране, чтобы качество образо­вания могло возрасти. К этому можно отнести борьбу с коррупцией, про­зрачность политики, рациональные вложения финансов, ориентирование на опыт запада. Но вопрос, через какой промежуток времени в России смогут установиться такие условия, остается открытым.

Семченко Анжелика Ахмеджановна

Россия, Санкт-Петербург Международный банковский институт

Источник: Управление качеством в современном вузе . Труды X Международной научно-методической конференции « Управление качеством в современном вузе » (30–31 октября 2012 г.). Вып . 10. – СПб .: Изд-во МБИ, 2012. – 163 с.
Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.