Основные мотивы для поступления в аспирантуру для студентов

Основные мотивы для поступления в аспирантуру для студентов

Важная задача российского общества – формирование научных и научно-педагогических кадров. В условиях расширения научного пространства от ка­чества подготовки научных кадров зависит степень развития научного прогрес­са в стране. Подготовка специалистов высшей квалификации по праву призна­ется одной из наиболее развитых и приоритетных областей российской образо­вательной системы.

Исследования последних лет показывают, что, несмотря на стабильное уве­личение контингента аспирантов, показатель результативности деятельности аспирантуры остается относительно низким. На фоне старения научных кол­лективов очевидна необходимость молодого пополнения российской науки, создание принципиально новых научных разработок невозможно без адекватно подготовленных молодых научных кадров.

Цель проекта – повышение эффективности формирования и подготовки ас­пирантского корпуса к самостоятельной научной и педагогической деятельно­сти в вузах России на основе совершенствования механизмов отбора и подго­товки кадров для зачисления в аспирантуру вуза, формирования научно-методического аппарата по управлению системой формирования научно-педагогических кадров в высшем учебном заведении.

Задачами проекта являются:

– теоретическое обоснование проблемы формирования аспирантского кор­пуса на основе отбора и подготовки талантливой студенческой молодежи для поступления в аспирантуру;

– разработка методического инструментария, на основе которого проведен мониторинг деятельности студентов высших учебных заведений, ориентиро­ванных на научно-педагогическую деятельность;

– анализ и изучение существующей в вузах нормативно-правовой базы, рег­ламентирующей формирование и подготовку научно-педагогических кадров;

– мониторинг организации и содержания деятельности студентов высших учебных заведений, ориентированных на научно-педагогическую деятельность;

– разработка научно-методического и нормативно-правового обеспечения системы отбора и подготовки студентов к обучению в аспирантуре высшего учебного заведения.

Размер генеральной совокупности соответствует численности студентов высших учебных заведений России, которая на начало 2010/2011 учебного года составляла 7419 тыс. чел.1 Рассчитанный достаточный размер выборки при рас­четной ошибке выборки на уровне 5% составляет 380 человек.

Методом проведения мониторинга организации и содержания деятельности студентов высших учебных заведений, ориентированных на научно-педагогическую деятельность, выбран анкетный опрос, в котором приняли уча­стие студенты высших учебных заведений.

В анкетном опросе в качестве респондентов выступали студенты 2-5 кур­сов, а именно: студенты второго курса – 6,1%; третьего курса – 23,1%; четвер­того курса – 33,9%; пятого курса -38,7%. Причем, из них 61,3% респондентов -женщины, 38,7% – мужчины. Большая часть опрошенных – представители тех­нических специальностей (67,8%), экономических специальностей (19,9%), пе­дагоги (9,2%), юристы (3,1%).

Из всех опрошенных студентов продолжить обучение в аспирантуре наме­рены лишь 10%, причем большая часть из них – представители технических специальностей (инженеры), обучающиеся на старших курсах, в основном де­вушки. Большинство респондентов (60,5%) ответили на данный вопрос отрица­тельно. Интересен тот факт, что среди этих студентов большая часть уже имеет работу, совмещая обучение в вузе с работой в сторонней организации.

Родители 67,9% опрошенных студентов отметили, что относятся к их по­ступлению в аспирантуру нейтрально и лишь 27,6% – положительно.

Среди опрошенных студентов 32,9% считают, что обучению в аспирантуре должна предшествовать углубленная подготовка в рамках магистерских про­грамм, 40,3% ответили «скорее да, чем нет». Следует отметить, что большинство положительно ответивших являются студентами технических специальностей.

Студенты считают, что поступление в аспирантуру и получение степени кандидата наук, в первую очередь, может способствовать развитию карьеры в вузе (29,6%) и в научной сфере (27,7%), а также работе в сфере бизнеса, частно­го предпринимательства (27,4%).

Отмечая свой «человеческий капитал», накопленный в процессе обучения в вузе, ответы респондентов разделились следующим образом: хорошо развита коммуникативность – 73,4%; высокий культурный уровень – 67,6%; профессионально владею компьютером – 60%; высокие интеллектуальные способно­сти – 57,4%; хорошо развита предприимчивость – 55,8%; высокая успеваемость

– 50,8%; умею влиять на людей – 46,8%; свободно владею иностранным языком

– 22,9%; активное участие в научной работе – 21,8%. Причем большая часть студентов-инженеров и студентов-экономистов/менеджеров выделяют хорошо развитую коммуникативность, студенты-юристы – свободное владение ино­странным языком, студенты-педагоги – свой высокий культурный уровень.

В качестве факторов, которые могут оказать влияние на решение поступить в аспирантуру, респонденты указали: хорошо зарабатывать, получать высокую зарплату – 58,7%; возможность повысить свой квалификационный уровень -56,3%; иметь более престижную работу – 55,3%; установить связи с влиятель­ными людьми – 49,7%; более успешно продвигаться по служебной лестнице, сделать карьеру – 46,1%; возможность получить ученую степень и уехать за границу – 42,9%; желание работать с высококвалифицированными коллегами -41,8%; желание стать преподавателем вуза – 40,0%; желание работать в столице или областном центре – 38,4%; возможность защитить кандидатскую диссерта­цию – 37,6%; желание работать над интересными, сложными проблемами -35,0%; возможность чаще выезжать за рубеж для участия в научных конферен­циях – 33,9%; потребность реализовать свой творческий потенциал в сфере нау­ки – 28,7%; не хочу отставать от других – 19,5%; получение отсрочки от службы в армии – 18,2%. Участвующие в опросе студенты инженерных и юридических специальностей в качестве ключевых факторов выделяют хороший заработок, наличие престижной работы, возможность повысить свой квалификационный уровень. Студенты-экономисты, менеджеры кроме вышеназванных факторов отмечают возможность установить связи с влиятельными людьми; студенты-юристы – возможность работать с высококвалифицированными коллегами.

Отрицательным является и тот факт, что за время обучения в вузе большин­ству студентов об аспирантуре ничего не рассказывали, на это указало 69,2% опрошенных. Кроме того, у студентов отсутствует интерес разобраться в этом вопросе самостоятельно – 95,8% респондентов даже не читали никаких книг об аспирантуре.

В представлениях большинства аспирантура – это, в первую очередь, воз­можность получения ученой степени кандидата наук, так ответили 40,7%, из которых основная часть студенты пятого курса, для 25,3% респондентов – это форма получения квалификации, для 8,5% – возможность общения с высоко­квалифицированными специалистами в избранной сфере деятельности и лишь для 8% – возможность хорошо заработать в дальнейшем. Основной причиной продолжить обучение в аспирантуре студенты указывали осознание необходи­мости в аспирантской подготовке, так ответило 30,4% опрошенных всех специ­альностей.

В ходе проведенного исследования было выявлено, что лишь небольшая доля студентов намерена продолжить обучение в аспирантуре. Связано это, в главной степени, с крайне низкой материальной поддержкой аспирантов. Среди мотивов поступления в аспирантуру ведущее положение занимают: желание заниматься научной деятельностью, желание совершенствоваться как профессионал, а также развиваться и совершенствоваться как личность. Следователь­но, мотивация поступления в аспирантуру отличается преобладанием содержа­тельных мотивов и мотивов саморазвития. Таким образом, преподавательская и научно-исследовательская деятельность для студентов стоит на последнем мес­те. Низкая зарплата и наличие лучших перспектив – главные причины нежела­ния поступать в аспирантуру. Таким образом, со стороны государства необхо­димы меры активной материальной поддержки талантливых студентов и аспи­рантов, со стороны вуза – меры по подготовке студентов к последующему по­ступлению в аспирантуру, привлечению и мотивации студентов всех курсов к научно-исследовательской деятельности.

Автор: Устинова Д.В.
Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.