Образовательно-воспитательное пространство современного вуза: опыт института экономики, управления и права (г.Казань)

Образовательно-воспитательное пространство современного вуза: опыт института экономики, управления и права (г.Казань)

Федеральная программа развития образования возвращает про­блему воспитания в круг государственных приоритетов как особо актуальную задачу, провозглашая восстановление и развитие вос­питательных функций образовательных учреждений и системы обра­зования в целом, в целях создания условий для повышения каче­ства образования и воспитания в образовательных учреждениях всех форм, типов и видов. Следовательно, воспитательная работа со сту­дентами становится приоритетным направлением высшей школы.Решению задач воспитания посвящены многочисленные иссле­дования, разработаны концептуальные подходы, созданы воспита­тельные системы, что значительно продвинуло изучение общих про­блем воспитания. Подчеркнем, что, в целом, за последнее десятиле­тие было достигнуто разделяемое большинством исследователей понимание сущности воспитания, его целей и специфики организа­ции в современных условиях реформирования общественной жизни России. Развивающемуся российскому обществу нужны обра­зованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут са­мостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся конструктивным мышлением, конку­рентоспособные, поэтому в вузах России сегодня активно создают­ся предпосылки для обновления содержания воспитания, которое необходимо сосредоточить на формировании гуманистических, со­циально значимых ценностей и образцов гражданского поведения. В этой связи большое значение приобретает проблема создания об­разовательно-воспитательного пространства, призванного в конеч­ном итоге и решать названные выше задачи, поскольку в воспита­тельном пространстве вуза реализуются следующие основные по­стулаты воспитания:

– воспитание человека есть процесс и результат воздействия всего образовательного пространства в целом;

– все уровни образовательного пространства ответственны за вос­питание человека как личности, его «Я»;

– воспитательное воздействие образовательного пространства фор­мирует личность с учетом ее индивидуально-психологических и возрастных особенностей;

– взаимосвязь семьи, ближайшего социума, студенческого коллек­тива и прежде всего преподавателя – носителя ценностей, есть основное условие целенаправленного социально значимого вос­питания.

В качестве центров, организующих образовательную среду, в которой осуществляется процесс воспитания студенческой молоде­жи, выступают высшие учебные заведения. Сегодня степень акаде­мических свобод образовательных учреждений позволяет задавать культурно-поведенческие модели для своих студентов, реализуя воспитательный потенциал вуза.

Рассмотрим модель образовательно-воспитательного простран­ства современного вуза на примере негосударственного образова­тельного учреждения «Института экономики, управления и права (г.Ка­зань), далее ИЭУП. Данная модель может иметь и аль­тернативные компоненты в зависимости от того, каковы факторы вос­питательного воздействия в конкретном вузе, включая и суггестив­ные возможности преподавателей.

Концепция воспитания студентов в качестве интегральной цели определяет формирование социально зрелой, общественно ак­тивной, профессионально-компетентной личности специалиста -будущего выпускника ИЭУП. Ее достижению подчинены все компо­ненты, образующие образовательно-воспитательное пространство института. В этой связи, воспитательная работа со студентами явля­ется важнейшей составной частью деятельности головного института, его филиалов, всех факультетов, кафедр и каждого преподавателя. Как известно, эта работа состоит из двух взаимосвязанных компонен­тов: первый осуществляется непосредственно в процессе обучения -преподавания учебных дисциплин, второй – посредством проведения мероприятий воспитательного характера во внеаудиторное время. В основу образовательно-воспитательной системы ИЭУП взята парадиг­ма личностно-ориентированного образования и воспитания.

В центре внимания в образовательно-воспитательном простран­стве – личность студента и преподавателя, их субъект-субъектные отношения. Как известно, развитие и становление личности специа­листа-профессионала осуществимо лишь при наличии положитель­ной самооценки, позитивной Я-концепции. Осуществление личност­ных притязаний студентов и профессиональное самосовершенство­вание преподавателей возможны при создании организационно-пе­дагогических условий, позитивно влияющих на их саморазвитие и самореализацию. Несмотря на наличие у студентов собственных психологических установок и жизненной позиции, в институте созда­на образовательная система, которая стимулирует их профессиональ­ное и личностное становление за годы обучения. Задача педагогов заключается в том, чтобы заметить как положительные, так и отрица­тельные проявления в поведении и нравственных позициях воспиты­ваемых. Компоненты образовательно-воспитательного пространства, его содержательное и организационно-педагогическое наполнение напрямую зависят от знания социально-психологического портрета студента и его положительного и негативного жизненного опыта. На­личие социально-психологической службы в вузе способствует сво­евременному оказанию необходимой помощи всем участникам об­разовательно-воспитательного пространства.

В этой связи, в организационной структуре внеаудиторной воспи­тательной работы большое значение занимает социально-психоло­гическая служба (далее СПС), которая не только осуществляет пси­хологическое сопровождение личностной и социальной адаптации студентов в процессе учебно-профессиональной деятельности; ока­зывает индивидуальную и групповую психологическую помощь; проводит систему мероприятий, направленных на профилактику на­рушений в поведении студентов; но и ежегодно проводит монито­ринг и диагностику проблем студенческой жизни, изучает степень удовлетворенности учебно-воспитательным процессом как на факуль­тетах института, так и в его филиалах. Работа социально-психологи­ческой службы способствует созданию в вузе благоприятного соци­ально-психологического климата, содействует снижению возможно­го проявления асоциального поведения среди студентов.

Ежегодно на каждого студента заводится социальный паспорт. Изу­чение контингента студентов, поступающих на первый курс, начина­ется в дни работы приемной комиссии. Все абитуриенты заполняют специальную анкету, которая позволяет изучить, с каким багажом они приходят из школы, а также определить их интересы и склонности, с тем чтобы можно было создать каждому студенту соответствующие условия для самореализации в студенческие годы. После зачисле­ния создается банк данных по студентам первого курса. Анкеты сту­дентов, определивших круг своих интересов в области физкультуры и спорта, попадают в поле зрения кафедры физвоспитания; победители и участники предметных олимпиад, как правило, становятся активны­ми участниками научного студенческого общества; все творческие личности – музыканты, певцы, танцоры, кавэнщики, художники-офор­мители, организаторы – берутся на заметку Центром студенческого творчества. Лидеры Студсовета и Студклуба организуют праздник «День знаний» с показательными выступлениями лучших коллекти­вов и исполнителей, а 2 сентября проводят собеседование с перво­курсниками, желающими влиться в творческие коллективы института и принимать активное участие в общеинститутских делах и мероприя­тиях. Знакомство происходит в форме кастинга – просмотра, прослу­шивания, собеседования. Наиболее потенциально активные и талант­ливые, с точки зрения лидеров-старшекурсников, становятся участ­никами профильной студенческой смены «Школа студенческого са­моуправления». Основной целью проведения этих смен является адап­тация первокурсников к вузовской среде, обучение навыкам студен­ческого самоуправления, обновление творческих коллективов и со­здание новых, поиск талантов из числа первокурсников. Практика по­казала, что большинство первокурсников, участвовавших в профиль­ной смене, затем становятся активными участниками общественной жизни института, находят применение своим творческим способнос­тям в рамках Совета студентов.

В течение учебного года для студенчества организованы такие творческие кружки, как танцевальный, вокальный, инструменталь­ный; творческие лаборатории по студенческому театру эстрадных миниатюр, клоунаде, театру альтернативной моды. Серьезное вни­мание в вузе уделяется спортивно-оздоровительной работе со сту­дентами и пропаганде здорового образа жизни. Для студентов орга­низованы секции по спортивной аэробике, мини-футболу, волейболу, баскетболу, плаванию. Традиционными стали такие массовые спортивно-оздоровительные праздники, как «День бегуна», «День здоровья», участие преподавателей в межвузовской спартакиаде профессорско-преподавательского состава, а студентов в спартаки­аде вузов г. Казани и другие.

Успех воспитательного процесса в вузе обусловлен также степе­нью социальной зрелости студента и зависит от того, какова его соб­ственная активность в деле самовоспитания. Для этого нужно преж­де всего развивать активное отношение самих студентов к делу соб­ственного формирования, самой эффективной формой которого яв­ляется система студенческого самоуправления.

Под самоуправлением следует понимать деятельное, доброволь­ное участие студентов в разработке задач, касающихся организа­ции всех сторон жизнедеятельности учебного заведения при тесном взаимодействии с преподавателями в их решении. В качестве одно­го из признаков студенческого самоуправления можно назвать са­мостоятельность членов учебных коллективов в принятии и реализа­ции решений и возможность развития самостоятельности.

Так, в ИЭУП накоплен интересный опыт по организации и разви­тию студенческого самоуправления, а также взаимодействию адми­нистрации вуза со студенчеством. Структурными подразделениями Совета студентов являются: научное студенческое общество, сту­денческий клуб, студенческая газета, спортивный отдел, студенчес­кая служба безопасности, служба информации, интеллектуальный клуб, временные оргкомитеты, группа поддержки.

Руководители структурных подразделений составляют Президи­ум студенческого совета. Председатель Студсовета является чле­ном Ученого совета института, членом Президиума Лиги студентов РТ. Таким образом, каждое подразделение включает инициативных студентов, объединенных общими интересами. Указанная структура сформировалась в процессе реализации инициатив самих студен­тов, распределения их собственных интересов.

В своей деятельности студенческий Совет руководствуется прин­ципами инициативности, самостоятельности, независимости, демок­ратичности и партнерских взаимоотношений с администрацией и про­фессорско-преподавательским составом института. Регулярно про­водятся встречи лидеров Студенческого совета с ректором Институ­та, проректорами по учебной, научной работе, проректором по эко­номическим вопросам. Ежегодно на заседании Ученого Совета зас­лушивается доклад Председателя Студенческого совета о проблемах студенчества, которые требуется решить. В этом году в Студенчес­ком совете выделился учебный комитет, который занимается решени­ем проблем, связанных с организацией учебного процесса. Он взаи­модействует как с учебной частью, так и с деканатами. Именно Сту­денческим советом были заложены такие традиции, как «День перво­курсника», вечер встречи выпускников, «Рождественская вечерин­ка», конкурс «Здравствуй, весна!», турнир по мини-футболу, посвя­щенный памяти капитана команды, студента пятого курса Артура Махмутова, чемпионат вуза по интеллектуальным играм «Что? Где? Когда?», фестиваль студенческого творчества «Весенняя капель».

Работа в студенческом Совете формирует лидерские качества, чувство ответственности, дает возможность реализовать свои спо­собности. Школа студенческого самоуправления позволяет накопить колоссальный опыт организационной работы, что, безусловно, при­годится в будущем в профессиональной сфере.

С первых дней основания в ИЭУП уделялось серьезное внима­ние формированию корпоративной культуры как в студенческой сре­де, так и в целом в коллективе сотрудников и преподавателей..

В научной литературе корпорация определяется как сообщество, союз группы людей, объединенных общностью каких-либо интере­сов. Соответственно корпоративные отношения совершенно справед­ливо рассматриваются как результат осознания всеми участниками взаимодействий принадлежности к единой общности.

С первого курса студентам прививается глубокое уважение и по­читание к символике вуза – гербу, флагу, гимну. Каждое мероприя­тие, будь то фестиваль, праздничный концерт, торжественная линей­ка, открытие спортивных турниров, пленарное заседание научной конференции и др. – всегда начинается с исполнения гимна Институ­та. В институте сложился свой фирменный стиль – футболки, кепки, ручки, блокноты, плакаты, календари с атрибутикой института пользу­ются большой популярностью у студентов. Каждый хочет быть обла­дателем фирменных вещей, что является показателем осознания чувства сопричастности с родным институтом, гордости за него, а, следовательно, и корпоративного мышления.

Большую роль в воспитательной работе играют институтские сред­ства массовой информации – газеты «Вести Института» и «Институт times», посредством которых также ведется работа по формирова­нию гражданственности, патриотизма, социальной активности, духов­ности, единого стиля и корпоративного духа.

Для того, чтобы в коллективе сотрудников, преподавателей и сту­дентов сложились добрые отношения, в вузе 7 лет назад заложена традиция празднования «Дня Института». В последнее воскресенье мая, перед началом сессии, коллектив совершает загородную про­гулку на теплоходе по Волге с выездом на природу в Студенцы, где в течение дня проводятся спортивные соревнования по мини-футбо­лу, волейболу, перетягиванию каната, веселые старты, а также кон­курс художественной самодеятельности между сборными команда­ми факультетов и отделов Института. В зимний период, еженедельно по воскресным дням ректорат и все желающие выезжают в лес, со­вершая лыжные прогулки. Преподаватели во главе с ректором в те­чение учебного года посещают плавательный бассейн.

В Институте существует реальная возможность личностно-про-фессионального роста. Приветствуется и поощряется научно-иссле­довательская деятельность преподавателей и студентов. Каждый преподаватель имеет возможность опубликовать в собственной ти­пографии института монографию, учебное, научно-методическое по­собие, получить материальную помощь при защите кандидатской или докторской диссертации. Администрация вуза инициирует и сти­мулирует деятельность научных руководителей и участников НИРС, направляет и координирует их работу. На всех факультетах работают студенческие научные кружки. Участники НИРС организованы в на­учное студенческое общество, которое работает под руководством проректора по научной работе. Все научно-практические конферен­ции носят конкурсный характер: по итогам работы секций, авторы лучших научных сообщений награждаются ценными призами и дип­ломами. Это существенно стимулирует участие студентов в НИРС.

Активизации воспитательной работы в вузе способствует систе­ма морального и материального поощрения преподавателей и сту­дентов. В качестве стимулирования общественной активности, на основе результатов работы в первом семестре используется поощ­рительная поездка в зимний молодежный лагерь «Байтик» во время студенческих каникул, где наряду с активным отдыхом одновремен­но проводится школа студенческого актива. Ежегодно в конце мая проводится торжественная церемония награждения высшей награ­дой Института – Благодарственной грамотой Ученого Совета. По ито­гам года за особые достижения в научной, учебной, общественной работе института происходит награждение по следующим номина­циям: «лучший декан», «лучший заместитель декана по УВР», «луч­ший преподаватель-наставник», «лучший руководитель научного кружка», «лучший куратор», «лучший староста», «лучший молодой исследователь», «спортсмен года», «лидер года».

Таким образом, усилия ректората и всего преподавательского состава направлены на то, чтобы создать в институте все необходи­мые условия для самореализации личности молодого человека че­рез творчество, спорт, науку, общественную работу. В насыщеннос­ти образовательно-воспитательного пространства вуза различными видами деятельности мы видим залог наших успехов и залог спо­койствия родителей. Сохраняя и поддерживая вузовские традиции, благодаря интеграции головного вуза и его филиалов, общими уси­лиями, в условиях конкурентной среды на рынке образовательных услуг, мы смогли занять свою достойную нишу, формируя положи­тельный имидж и демонстрируя единый корпоративный дух студен­чества Института, экономики, управления и права (г.Казань).

Сулима Л.О.,

к.и.н., доцент, проректор по воспитательной работе

ИЭУП (г.Казань)

Образование как интегративный фактор цивилизационного развития. – Казань: Издательство «Таглимат» Института экономики, управления и права (г.Казань), 2005. – 204 с.

Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.