Новые возможности дистанционного обучения русскому языку

Новые возможности дистанционного обучения русскому языку

На примере э-курса «Русский для студентов строительных специальностей».

В Эстонии последние несколько лет дистанционное обучение на основе компьютер­ной телекоммуникации (э-обучение) развивается очень бурно. Наиболее популярными средствами для организации электронного дистантного образования являются системы управления обучением /LMS/, позволяющие преподавателям самостоятельно создавать учебные курсы, используя разнообразный набор инструментов.

Развитие э-обучения в нашей стране координирует организация под названием «Е-xppe Arenduskeskus» (Центр Развития Э-обучения), которая 2 мая 2006 года объеди­нила две большие структуры — Эстонский консорциум электронных университетов (был создан в 2003 году) и Эстонский консорциум электронных профессиональных учебных заведений (был создан в 2005 году). По словам заведующей Центра Эне Койтла, сегодня его целью является «превратить э-обучение в обычный ежедневный процесс».

На данный момент Центр Развития Э-обучения сохраняет свою двухчастную структу­ру. При этом Таллиннская высшая техническая школа является членом Эстонского консор­циума электронных профессиональных учебных заведений, который объединяет 9 вузов, предлагающих прикладное высшее образование, и 26 учебных заведений, предлагающих среднее специальное образование. Интересно, что 68% всех студентов профессиональ­ных учебных заведений Эстонии учится в школах-членах данного консорциума (www.e-uni. ee). Среди студентов университетов этот показатель еще выше — 95% всех учащихся проходят обучение в университетах-членах консорциума электронных университетов (www.e-ope.ee). Ожидается, что в ближайшее время эти цифры вырастут, поскольку до

2013 года в Эстонии действуют программы Европейского Социального Фонда по финан­совой и информационной поддержке э-обучения, что является безусловным фактором популяризации использования возможностей электронных учебных материалов среди преподавателей. Данные программы /BeSt для вузов, VANKeR в сфере профтехобразо­вания/ дают возможность педагогам бесплатно пройти обучение и получить финансовую поддержку для разработки как целого э-курса, так и его части (э-объекта). Все созданные э-курсы и э-объекты помещаются в репозиторий, который представляет собой открытое бесплатное собрание учебных материалов. В нем также хранится метаинформация об электронных файлах, она содержит их описание и позволяет осуществить точный поиск.

Согласно последним данным, в репозитории находится 1246 курсов и объектов, из них на русском языке всего 61, а по РКИ — только 9 (3 курса и 6 объектов, причем у 4 объектов один и тот же автор). То есть на сегодняшний день только 6 преподавателей РКИ Эстонии являются авторами электронных учебных материалов, созданных в рамках программ Евросоюза по поддержке э-образования. На 2011 год подано 498 ходатайств на создание курсов/объектов, из них по РКИ всего 2 (www.e-ope.ee/repositoorium).

Причиной столь малого количества электронных учебных материалов на русском языке является сужение сферы его использования. Совершенно точно можно говорить о вытеснении РЯ из сферы высшего образования, как университетского, так и прикладного, что препятствует созданию новых русскоязычных учебных материалов. Но это не являет­ся, на наш взгляд, причиной отсутствия разнообразных э-курсов/объектов по РКИ. Ведь в большинстве вузов и средне-специальных учебных заведений преподается русский как иностранный, причем в основном это русский язык «для специальных целей» – язык профессионального общения. Однако на множестве семинаров и курсов повышения квалификации, посвященных вопросам интернет-образования, очень мало специали­стов по РКИ. Возможно, в определенной степени это связано с языком обучения – все подобные курсы проводятся на эстонском. Кроме того, и рабочий язык наших порталов по э-образованию тоже эстонский; соответственно, ходатайство на участие в программе, а также описание своего курса и его презентацию (которая транслируется в режиме он­лайн) необходимо делать по-эстонски. Мне трудно сказать, насколько вопрос языка пре­пятствует участию преподавателей РКИ в программах Евросоюза по поддержке развития э-обучения, поскольку среди нас много эстоноговорящих. Вероятно, одной из причин тако­го положения дел является и небольшое количество курсов повышения квалификации в сфере образовательных интернет-технологий, направленных непосредственно на препо­давателей иностранных языков. При этом без специального обучения трудно понять, ка­кие возможности дает веб-среда для организации учебного процесса, какие инструменты можно использовать для создания своего курса, какие требования предъявляются к элек­тронным учебным материалам и каков алгоритм работы над электронным курсом. На наш взгляд, именно обмен опытом, знакомство с уже созданными курсами является одним из инструментов популяризации дистанционного обучения РКИ в Эстонии. Ведь по мнению Энн Ыунапуу, старшего научного сотрудника факультета инфотехнологий Таллиннского Технического Университета, «…э-обучение /в Эстонии/ должно быть сегодня такой же са­моразумеющейся формой учебы, какими являются для нас банковские э-услуги».

Можно сказать, что сейчас началась активная работа в этом направлении. Только в декабре запланировано 2 специальных семинара для преподавателей иностранных языков — один в Тартуском университете, другой в Академии внутренней защиты в Тал­лине. Оба семинара имеют практическую направленность, они посвящены знакомству с э-курсами/ э-объектами по ИЯ, созданными в разных системах управления обучением, из которых в Эстонии наиболее распространены Moodle, IVA, WebCT и VIKO. Две из них — IVA и VIKO – были разработаны в Таллинском университете, а Moodle и WebCT являются международными. Веб-среда Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) переведена на 60 языков, она используется в 115 странах (http://moodle.org), WebCT (Web Course Tools) — самая распространенная в мире, с ее помощью около 2200 учебных заведений предлагают э-обучение более шести миллионам студентов (http:// www.blacboard.com).

Курс «Русский язык для студентов строительных специальностей» является одним из трех э-курсов по РКИ, представленных в репозитории, и одним из двух по обучению языку профессионального общения. Он был создан в системе Moodle при поддержке про­граммы BeSt (http://portaal.e-uni.ee/best) в октябре 2010 года. Данный курс рассчитан на 24 академических часа, из которых 6 отводится на аудиторные занятия. Сейчас в Таллинской высшей технической школе (ТТК) проходит апробация данного курса.

В ТТК русский как иностранный преподается студентам строительного факультета, изучающим различные специальности (гражданское строительство, дорожное строитель­ство, геодезия) в очной и заочной форме. При этом количество академических часов, предусмотренных программой на этот предмет, колеблется в разных группах от 8 до 24. Уровень владения русским языком у студентов также очень разный, можно встретить и свободно говорящих /в основном это мужчины среднего возраста, служившие в Советской Армии и обучающиеся заочно/, и начинающих. Учитывая эти факторы, курс построен на модульной основе. Это делает его максимально удобным, поскольку позволяет препода­вателю варьировать содержание и объем материала в зависимости от количества часов и уровня владения языком в группе. Кроме того, модульная структура создает и студенту условия для достижения личностных целей обучения, так как дает возможность осущест­влять индивидуальный выбор при прохождении курса.

Всего в э-курсе «Русский язык для студентов строительных специальностей» шесть модулей.

Первый — информационный, в нем представлены сведения об авторе, дано опи­сание курса для студентов и методический комментарий для преподавателей. Также в модуль входит два форума — один под названием «Информбюро» позволяет лектору делать сообщения о заданиях, информировать о переносе лекций в связи с команди­ровками и т.д. Второй — «Вопросы и ответы» – предназначен для общения студентов между собой.

Второй модуль посвящен анализу предварительных знаний студентов с помощью ин­струмента Test. Здесь важно, что студент может сразу увидеть свои результаты и получить комментарий преподавателя.

Тема третьего модуля — работа с лексикой по специальности. Главным при состав­лении заданий являлось создание возможности для совместной деятельности студентов. Для этого были выбраны инструменты Wiki, позволяющие учащимся работать и в паре, и в группе. Первое задание — составление словаря по специальности — выполняется в парах в течение всего курса; второе — работа с текстами по специальности — в 5 группах.

Wiki также позволяет комбинировать индивидуальную работу с работой в малой группе (до 4 человек) и в большой группе – до 20 человек.

Четвертый и пятый модули /«Чем занимается ваша фирма?» и «Должности и специ­альности в строительстве» соответственно/ представляют собой отдельные законченные блоки, содержащие грамматические задания, диалоги и тексты по специальности, задания на аудирование и развитие навыков устной речи в рамках заявленной тематики, флэш-карты с аудиоприложением, задания по видеосюжетам, контрольные работы. Наиболее интересные инструменты здесь — NanoGong, Flash Card, Test. NanoGong служит для за­писи и обработки аудиофайлов. Причем создать такой файл может как преподаватель, так и студент. В одном из заданий модулей нами записаны тексты по темам «Сфера деятель­ности фирмы» и «Должностные обязанности». В первом случае студенты должны их про­слушать, устно ответить на вопросы, записать свои ответы и отправить преподавателю для оценивания. Во втором случае учащиеся должны дополнить высказывания на основе услышанного и записать свои тексты, которые также оценит преподаватель. С помощью Flash Card сделаны карточки для повторения слов и выражений по пройденным темам. На одной стороне карточки дается лексема по-эстонски, на другой ее эквивалент по-русски. Нажимая на карточку мышкой, ее можно перевернуть, а также запустить аудиоприложе-ние. Инструмент Test использовался для создания текстов к видеороликам. Работает это так: например, студенты смотрят ролик на тему «Сфера деятельности строительной ком­пании», который специально выбран только с музыкальным сопровождением, без текста. Задача учащегося – создать текст, комментирующий видеосюжет.

Пример 1. Модуль 4. «Чем занимается ваша фирма?»

Шестой модуль посвящен теме «Техника для дорожных работ». Он используется в качестве дополнительного материала.

Несомненными плюсами э-обучения является индивидуализация самого процесса обучения. Э-курс позволяет учащимся с разными учебными стилями, работающим в раз­ном темпе и с разным уровнем подготовки достигать продвижения в изучаемом языке, ис­пользуя возможности Интернета, ставшего уже привычным в разных сферах жизни. Кроме того, студенты отмечают разнообразие заданий по сравнению с обычными курсами на бумажных носителях, которые современными студентами воспринимаются как «устарев­шие». Конечно, электронное обучение не может и не должно полностью заменить собой классическую контактную форму получения образования, об этом речи нет. Но сегодня оно безусловно становится одним из современных способов обучения в высшей школе. А это значит, что предмет «Русский язык как иностранный» тоже должен быть обеспечен разнообразными электронными учебными материалами.

О.В. Кузьмина

Таллинская высшая техническая школа

«Функционирование русского языка в двуязычном образовательном пространстве». — СПб: Златоуст, 2010. — 242 с.

Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.