Мультимедийные технологии в изучении дисциплин технического профиля

Мультимедийные технологии в изучении дисциплин технического профиля

В настоящее время мультимедийные технологии являются одним из наибо­лее перспективных и бурно развивающихся направлений совершенствования учебного процесса.

Наглядность представляемого материала повышает его усвоение, т.к. задей­ствованы все каналы восприятия студентов – зрительный, механический, слу­ховой и эмоциональный. Данный подход позволяет представить учебный мате­риал как систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала. Преимущества использования мультимедий­ной техники:

–    яркое, цветное, четкое изображение обеспечивает хорошее восприятие материала из любой точки аудитории, что практически недостижимо при ис­пользовании обычной доски;

–    преподаватель всегда обращен к аудитории, не теряет с ней контакт при написании на доске формул, таблиц и т.д., может легко организовать диалог с аудиторией;

–    использование иллюстративных «вкраплений» (сложных картинок, гра­фического материала и пр., что невозможно воспроизвести мелом на обычной доске) позволяет поддерживать внимание к излагаемому материалу в течение всего занятия;

–    возможность качественного представления материала (рисунков, графи­ков, схем и пр.) с использованием цвета, графики, поэтапного воспроизведения и других приемов способствует более глубокому его восприятию;

–    студент имеет возможность четко перенести представленный на экране материал в конспект (далеко не все студенты могут выделить из речи препода­вателя основные ключевые моменты, необходимые для конспектирования);

–    продуманный дизайн представляемого материала позволяет студентам легко переносить сложные графические объекты в конспект;

–    интерактивный режим дает возможность поверх заранее подготовленного изображения наносить пером пометки, выделять элементы рисунка, проводить другие манипуляции, что повышает эффективность объяснения материала;

–    существенная экономия времени за счет исключения необходимости вос­производить мелом на доске зачастую сложные объекты позволяет более де­тально разбирать ключевые моменты рассматриваемой темы.

Подготовка слайдов с элементами анимации представляет собой довольно сложный и трудоемкий процесс. Создание одного слайда, насыщенного эле­ментами анимации, может занять 2-3 часа, а для проведения лекции может по­требоваться до десятка слайдов и более.

Необходимо тщательно продумать последовательность технологических операций, формы и способы подачи материала на большой экран.

При создании слайдов следует учитывать следующие рекомендации (выра­ботаны на основе опыта применения данной технологии):

– не следует делать «статические» слайды – обилие единовременно поя­вившегося материала на экране разрывает взаимосвязь объяснений преподава­теля и представленной визуальной информации. Невозможно долго удерживать внимание студентов на слайде с большим объемом информации. Часть студен­тов старается перенести материал с экрана в конспекты, не обращая внимания на пояснения преподавателя; часть занимается созерцанием материала, не же­лая конспектировать такие объемы информации;

–    информационные блоки на экране должны появляться синхронно с объяс­нениями преподавателя, что обеспечивает хорошее восприятие материала и не вызывает затруднений при конспектировании;

–    следует пристальное внимание уделять техническим параметрам слайда -цвету фона слайда, размеру шрифта, цветовому решению рисунков и схем. Должно быть обеспечено комфортное восприятие информации из любой точки аудитории. Выбор может быть сделан экспериментальным путем для конкрет­ной аудитории и используемого оборудования;

–    фон слайда должен быть нейтральным, без рисунков и ярких цветовых переходов, не отвлекать внимания студентов от изучаемого материала;

–    желательно, чтобы каждый слайд имел заголовок – либо повторяющее на­звание общей темы, либо название раздела. Для выделения основных моментов можно использовать шрифт разного размера и типа, подчеркивание, выделение цветом и другие приемы;

–    максимально использовать возможности анимации. Элементы схем, гра­фики, таблицы должны появляться на экране в четкой взаимосвязи с излагае­мым преподавателем материалом. Возможность поэлементного появления объ­екта позволяет акцентировать внимание студентов на ключевых моментах. Час­то эффективным оказывается возврат на несколько шагов назад и повторный процесс синтеза объекта (схемы, таблицы и пр.);

–    в основном следует использовать «спокойные» эффекты анимации («вы­цветание», «появление» и пр.), не вызывающие «бурных», отвлекающих эмо­ций у студентов. В тоже время уместно в течение занятия воспользоваться ди­намичными эффектами анимации («центрифуга», «увеличение с поворотом» и др.) для активизации аудитории и привлечения внимания к ключевым элемен­там или при подаче иллюстративного материала (фото, картинок и пр.).

Подготовленные слайды могут использоваться и при тестировании студен­тов. Во время тестирования наряду с традиционными тестами (выбрать один из вариантов предложенных ответов) целесообразно предлагать студентам и гра­фические образы (в том числе знакомые им по лекционным занятиям). На рис. 3 представлено окно тестовой программы, где студенту предлагается с помощью мыши выбрать схему с приведенной характеристикой (данный фрагмент слайда был использован ранее в лекционных занятиях). Такой подход способствует более глубокому усвоению пройденного материала.

Эффективность применения мультимедийной техники в значительной сте­пени зависит от творческих способностей преподавателя.

Автор: Плющаев В.И.
Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.