Качество преподавания дисциплины как один из основных критериев качества вуза

Качество преподавания дисциплины как один из основных критериев качества вуза

Одной из базовых (общепрофессиональной части) дисциплин профес­сионального цикла подготовки бакалавров по направлению «Экономика» яв­ляется дисциплина «Бухгалтерский учет и анализ».Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 080100 «Эко­номика» (квалификация (степень) «Бакалавр») на изучение дисциплины ос­новной образовательной программой предусмотрено 4 зачетных единицы или 144 часа.Предметом дисциплины является информационно-аналитическое обес­печение управления деятельностью предпринимательских структур.

Информационно-аналитическое обеспечение управления деятельно­стью предпринимательских структур возможно лишь с помощью системы учета, отчетности и методологии экономического анализа.

В процессе изучения дисциплины «Бухгалтерский учет и анализ» сту­денты должны освоить способы группировки информации об объектах учета на счетах бухгалтерского учета, методологию составления бухгалтерской от­четности и ее анализа.

Аудиторные занятия проводятся в виде лекций, практических занятий с использованием мультимедийного оборудования, интерактивных занятий по разбору конкретных ситуаций на основе конкретных источников информа­ции о деятельности коммерческой организации.

С 2013 года будет введен новый Федеральный закон «О бухгалтерском учете», основная цель которого направлена на гармонизацию бухгалтерской отчетности и ее трансформацию в международный формат, следовательно, все реформы бухгалтерского учета и составления бухгалтерской отчетности в свою очередь вызовут необходимость совершенствования методического обеспечения подготовки кадров в области учета, анализа и аудита.

В настоящее время, актуальным является создание учебных практику­мов, учебно-методических комплексов, учебных пособий.

Реализация программы реформирования российского бухгалтерского учета в соответствии с МСФО невозможна без кадрового обеспечения, то есть подготовки и переподготовки кадров бухгалтерской профессии.

С 2011 года вузы России перешли на многоуровневую подготовку кад­ров по направлению «Экономика» с профилями подготовки, одним из кото­рых является «Бухгалтерский учет, анализ и аудит».

Статистическая, бухгалтерская и налоговая отчетность являются по­ставщиками информации о деятельности организации, ее имущественном и финансовом положении.

Для составления любой из вышеперечисленных видов отчетности ис­пользуются данные регистров аналитического и синтетического учета.

Отчетность является источником информации для проведения кон­кретно-экономического анализа.

Задача преподавателя – научить студента деловому и внимательному анализу, который базируется на:

  1. Выборке необходимых конкретных источников информации;
  2. Построении аналитических таблиц, каждая из которой несет опреде­ленную смысловую нагрузку, и студент должен понимать, что показатели таблицы должны соответствовать ее заголовку;
  3. Интерпретации полученных результатов анализа для разработки эф­фективных управленческих решений по переводу анализируемого объекта из фактического состояния в требуемое.

Студент должен понимать цель анализа, видеть источник информации, читать, понимать, как сформированы показатели в источнике информации, в какой оценке выражены стоимостные показатели, можно ли их сравнивать в динамике, уметь определять какие факторы и как повлияли на изменение ре­зультативного показателя, что в свою очередь позволит выстроить логиче­скую цепочку взаимосвязи и взаимозависимости между показателями , сори­ентироваться в конкретной ситуации и сделать «дельные» тезисы вместо «пустяковых».

Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое ис­пользование в учебном процессе активных форм проведения занятий (разбор конкретных ситуаций) в сочетании с внеаудиторной работой с целью форми­рования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Большинство практиков и ученых указывают, что научиться деловому и внимательному анализу в компьютерном классе нельзя, цель обучения за­ключается не в ускорении обработки цифровой информации, а в чтении, ос­мыслении, понимании цели, методологии и результатов анализа. Понимание результатов анализа, в свою очередь будет способствовать грамотному со­ставлению деловой документации и разработке эффективных управленче­ских решений.

Например, студент должен знать, что «беглый» просмотр бухгалтер­ского баланса позволяет сразу оценить финансовую независимость коммер­ческой организации на дату его составления.

Учебные планы подготовки экономистов-бакалавров предусматривают учебную и производственную практики, но в реальной действительности студенты мало получают практических навыков, так как многие субъекты хо­зяйствования материально не заинтересованы в практикантах и их обучении, что является, одной из основных проблем, повышения качества подготовки специалистов высшей квалификации.

При условии устранения диспропорций в развитии отдельных отраслей и сфер деятельности подготовка кадров должна исходить из потребности субъектов хозяйствования, по предварительно заключенным договорам с ни­ми, и тем самим, обеспечить будущим выпускникам вузов рабочие места.

Орлова Тамара Михайловна

Россия, Санкт-Петербург Международный банковский институт

Источник: Управление качеством в современном вузе . Труды X Международной научно-методической конференции « Управление качеством в современном вузе » (30–31 октября 2012 г.). Вып . 10. – СПб .: Изд-во МБИ, 2012. – 163 с.
Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.