Идентичность и профессиональная социализация студентов

Идентичность и профессиональная социализация студентов

Психологическое содержание феномена идентичности не имеет строго научного определения, так как принцип научной объективности предъявляет к исследовательским методам жест­кие требования по таким критериям как валидность, надежность и т. д., связанным непосредственно с изучаемым объектом. Это означает, что каждая методика не возникает на пустом месте, она появляется на базе определенной психологической теории того объекта, для анализа которого предназначена. Следовательно, идентичность, как проблема научного познания остается явле­нием многоаспектным и объективно не определенным. Так как, во-первых, описание авторов происходит преимущественно в империческом смысле. Во-вторых, исследователи данного фено­мена — это представители различных теоретических ориентаций, а значит, ими использовались различные исследовательские подходы и методы. Например, основные положения, методоло­гические принципы психоаналитической теории во многом противоположны положениям, принятым в гуманистической психологии. При этом, науке известны яркие представители обоих этих направлений, которые внесли значительный вклад в разра­ботку идентичности — 3. Фрейд, К. Роджерс. Однако, несмотря на этот методологический «резонанс» и «размытость» опреде­ления идентичности, в психологии традиционно стали выделять различные ее виды, а именно: гендерную, этническую, религиоз­ную и ряд других.

На наш взгляд, выделение профессиональной идентичности является закономерным процессом последовательной дифферен­циации понятия идентичности, поскольку в основе данного процесса лежит специфика содержания ее основных элементов.

По мнению Ю. П. Поваренкова, в основе любого профес­сионального становления лежат процессы идентификации: вопрос состоит в том, с чем и с кем идентифицирует себя человек, выбирающий или отвергающий ту или иную профессию, какие жизненные задачи он решает посредством профессии. При этом показателем уровня идентификации с профессией определяется личностным смыслом, который имеет для человека профессио­нальная деятельность, профессиональный путь личности в целом. Например, если весь смысл человеческой жизни заключается в профессиональной деятельности, профессиональная идентич­ность полностью определяет потребности, интересы, установки, убеждения и другие компоненты мотивационной сферы личности, которые реализуются и удовлетворяются в процессе всей профессиональной социализации человека. «Личность — это то, к чему она стремится» А. Маслоу.

Становление профессиональной идентичности студента, достижения профессионализации опосредовано длительным, поэтапным развитием. Первоначально — это этап обучения, накопления опыта, теоретических знаний. Далее — это психологи­ческая сторона профессионализации, когда студент наблюдает, усваивает и представляет себя и свою будущую профессию. Следующий этап саморефлексии, осознания студентом реального положения дел, принятие или непринятие им или профессио­нальным сообществом его как будущего профессионала.

Таким образом, приобретение профессиональной идентично­сти происходит в процессе обучения, осуществляется через твор­ческую, познавательную активность личности студента, а также психологическую подготовку к профессиональной деятельности. Следовательно, вузам необходимо не только учитывать поэтап­ность процессов профессиональной социализации студентов, но и создавать все необходимые условия для формирования профессиональной идентичности в целом.

А. Гараев

Молодые ученые Харьковщины-2008 / М-во образо¬вания и науки Украины, Харьк. обл. гос. админ., Совет ректоров Харьк. региона, Нар. укр. акад. — Х. : Изд-во НУА, 2008. — 148 с.

Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.