Деловые игры как перспективная форма профессионального обучения

Деловые игры как перспективная форма профессионального обучения

Образование как система – это уникальный социальный институт, при­званный развивать и преумножать человеческий капитал, формировать идеи, социально-значимые идеалы, мировоззренческие позиции, надежды, конст­руировать как будущее общество в целом, так и судьбу отдельных людей.

Индикатором эффективной деятельности современного вуза является востребованность выпускника на рынке труда. Современные выпускники должны обладать не только базовыми теоретическими знаниями, но и прак­тическими навыками, необходимыми для выполнения профессиональных обязанностей.

Особое внимание в ВУЗах должно быть уделено подготовке широко об­разованных, творчески и критически мыслящих специалистов, способных к разностороннему, целостному видению и анализу проблем жизни общества, а значит, способных и к поиску новых решений насущных проблем.

При этом необходимо учитывать особенности восприятия информации современными студентами. Еще в 90-е годы появилось понятие «клиповое мышление» или «клиповое сознание», с которым связывается неспособность молодых людей сосредоточиться на большом количестве информации, пред­почтение визуальных символов логике и углублению в текст. В тоже время современные дети одновременно могут слушать музыку, общаться в чате, бродить по сети, редактировать фотографии, выполняя при этом учебные задания. Действительно ли если студент «не углубляется в предмет», он разу­чивается думать? Или стандартные методы обучения сегодня не годятся?

Должны быть изменены коренные подходы и идеалы системы образо­вания. На смену «обучаемому» как более или менее пассивному объекту об­разовательного воздействия должен прийти «учащийся» как активный субъ­ект, получающий образование. Качество современного образования зависит не только от эффективного отбора содержания образования, но и от выбора адекватных инструментов их усвоения и передачи. Одной из перспективных форм профессионального обучения, на наш взгляд, является деловая игра.

Деловые игры являются динамичной и эмоциональной формой обуче­ния, которая способствует развитию творческого подхода и выработке опре­деленных практических навыков. Моделирование конкретных экономиче­ских ситуаций предоставляет возможность студентам принимать самостоя­тельные решения, эффективно закреплять полученные теоретические знания. Ролевые деловые игры можно адаптировать в соответствии с уровнем подго­товленности студентов.

В рамках изучения базового курса «Основы ипотечного кредитования» нами была разработана деловая игра, которая моделирует конфликтную си­туацию на рынке ипотечных кредитов «Митинг заёмщиков банка International Certus Bank, не имеющих возможность погасить долг по ипотечному креди­ту, на имущество которых обращается взыскание». Студенты были разделе­ны на группы, и в общих чертах была смоделирована ситуация (таблица).

Группы                                                Задание
Общественные организации подготавливают требования и резолюции в защиту заёмщиков
Органы власти докладывают о реализации программ льготного ипотечного кредитования
Средства   массо­вой информации ведут репортаж с места событий, берут интервью у участников

Каждой группе студентов были поставлены задачи, которые им необхо­димо было решить. Например, Кредитный комитет должен разработать фор­му кредитного договора, предложить схемы реструктуризации дога, подгото­вить доклад о достижениях банка на рынке ипотечных кредитов, сформули­ровать проблемы банка и пути их решения.

В процессе подготовки студентам необходимо было изучить действую­щее законодательство в области ипотечного кредитования, ознакомиться с жизненными ситуациями, в которых оказываются люди, взявшие кредиты, с особенностями организации деятельности банка и т.п. Для того, чтобы игро­вая ситуация была максимально приближена к реальной, предполагается уча­стие экспертов (представителей кредитных организаций, страховых компа­ний и т. д.) не только в самой ролевой игре, но и в процессе ее подготовки. Это также будет способствовать заинтересованности студентов в достижении поставленной цели, даст им возможность больше узнать о внутренней жизни банка, познакомиться с потенциальными работодателями.

Деловая игра должна продемонстрировать профессиональный поиск решения проблемы, показать интересы разных участников конфликта, про­иллюстрировать экономически грамотный и правовой подход к разрешению сложных ситуаций в экономике и обществе.

Таким образом, в процессе подготовки и во время проведения ролевой игры студент должен приобрести способность анализировать создавшуюся ситуацию, поставить задачу и целенаправленно ее решать: искать и взвеши­вать многовариантные решения творческой задачи или проблемы, принимая нестандартные решения; генерировать оригинальные идеи и решения; вы­двигать гипотезы; вести целенаправленный поиск необходимой информации по проблеме; отстаивать свою точку зрения и многое другое.

Подобные интерактивные формы обучения помогают увлечь студента, показать ему как полученные на занятиях знания можно использовать на практике. Преподаватель должен помнить, что студент это не сосуд, который надо заполнить, а факел, который надо зажечь.

Разумова Ирина Анатольевна

Россия, Санкт-Петербург Международный банковский институт

Источник: Управление качеством в современном вузе . Труды X Международной научно-методической конференции « Управление качеством в современном вузе » (30–31 октября 2012 г.). Вып . 10. – СПб .: Изд-во МБИ, 2012. – 163 с.
Материал принадлежит указанному автору, если Вы автор эта информация для Вас.